让英语作业流淌出生命的动感

杨凤荣

摘 要：目前学生把作业当做“负担”，并且此种现象日益严重，所以作业改革势在必行，只有将知识、能力、需要、兴趣、实践操作有机统一起来，才能真正激发学生对作业的兴趣，体现学生的自主性。

关键词：作业；礼物；层次；游戏；闯关；特色；探究

作业不能成为学生的负担。教师需要结合英语学科本身的特点，积极引入新课程观念，并根据小学生的心理及年龄特点，从作业的内容和形式上着手，进行改革。在内容上强调分层，在形式上追求灵活多样，这样有利于满足学生主体发展的内在要求，激起学生写作业的内在动力，激发学生的创新潜能，让英语作业成为老师送给学生的礼物。

一、设计的作业内容具有层次性，让每一个学生体验成功的乐趣

教师布置作业要符合教学大纲要求，设计作业要有人人都会的基础题，有认真思考才会的拔高题，还有小组合作才能完成的综合性题，更有趣的是，还有学生考试老师的题。这样的作业形式既可以让优等生吃得好，中等生吃得饱，又可以让后进生吃得消，从而让每位学生都享受到成功的喜悦。

例如，在教学了五年级的《lesson 1 Do you have a ruler？》这一课后，我是这样设计作业的：首先我把have，you，a，do，ruler 这几个词写到黑板上，其次根据这几个词出题并符带鼓励性语言：1.你能把这几个词组成一句问话吗？（我一定会）2.你能说出几个这样的问句？（我真棒）3.这里边有哪些词可以用其他词来代替？（我知道）4.你会把你写的问句变成陈述句吗？（我能行）5.认真观察你写的问句与以前所学有什么不同？（我独特）6.老师你知道吗？（我是老师）。后进生通常会选择第一题，因为这是第一课题目，读过多遍，每一个学生只要上课了就应该会，考试时有这样的题型，所以后进生会有一种成就感；中等生则会选择第一、二、三、题，这三题是在第一题的基础上，通过自己的思考来进一步消化巩固所学的知识；优等生则会把这些题全部做完，第四、五题具有一定的挑战性，需要知识的系统化和思维的灵活性，经常练习，让自己的知识水平得到不断提高；小组合作会做第六题，因为这是考试老师的，所以学生会很慎重，提出小组中不会或解决不了的问题来难倒老师，这个题通常会透漏学生不懂或者模棱两可的问题，教师一定找时间详细讲解这些问题，让学生脑中不存在疑问。当然，教师不能硬性规定哪些学生做哪些作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性，教师要让学生自主选择，要让每一位学生都体验到成功的喜悦。综上所述，作业内容分层按排显示出较合理的梯度，让具有差异性的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高，既调动了学生的积极性，又激起了学生的竞争意识，真正关注到了每位学生的成长与进步。

二、作业形式灵活多样，关注每一位学生的兴趣和爱好

1.游戏型作业

游戏是学生普遍喜爱参与的形式，生动活泼，有趣的游戏可以避免反复操练的枯燥，消除学生在学习过程中出现的紧张情绪。在教学中，单词和句型我都采用游戏的形式让学生来记忆。比如：grandfather，grandmother，man，woman等这一类词，我让学生边说边表演捋着胡子的grandfather，捶着背的grandmother，婀娜多姿的woman，魁梧有力的man，并设计让一学生表演mother，father等，全班同学问：who's that woman/man？另一学生进行猜测，这样学生在说说、演演、猜猜的游戏中，不仅感受到浓厚的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了记忆强度，促进了发展，又如在学习：Are you……？句型后，可让学生进行猜人、猜年龄、猜性别等游戏，学生往往兴致盎然，起到了很好的操练效果。“兴趣和热爱是最好的老师。”是的，这样浓厚而高涨的学习热情，作业还会是负担吗？

2.闯关型作业

众所周知，学生对网上闯关游戏几乎达到了痴迷程度，那么，我们教师何不把作业也设计成闯关型作业呢？我在教学中利用这一点来设计作业，起到了意想不到的效果。比如单词闯关我是这样设计的：制作彩色音标卡片/ri：d/，然后再出示一张卡片彩色单词A.red B.ride C.read让学生选择，正确的给该生一个笑脸，一共十个，闯关成功，就可以进入句型闯关，句型闯关成功，就可以进入短文闯关，闯关成功就可以获得一定的奖励，发一个奖品或者把闯关成功名单设计成光荣榜，张贴公示，这种作业的设计满足了学生的好奇心、新鲜感、让学生不断产生新的思路和做法，从而让作业不再是负担，而是老师送给学生的礼物。

3.特色型作业

每个人都有着自己的爱好、兴趣和审美观，并且都想把自己最美的一面呈现给别人，特别是自己敬重的人，比如自己的老师。我根据这一点，设计了特色作业，就是每学一课，把本课所有知识点，师生共同总结一下，但是学生可以自由设计自已的作业形式，自由按排作业内容的位置，自己感觉怎样美就可以怎样设计，有的同学将作业设计成一个粉红色的蝴蝶结，中间是课题，两边是内容，干净整洁很漂亮；有的设计成一本打开的书，有的设计成一扇窗，有的设计成一片树叶，还有的设计成一个红红的大苹果，各种各样的设计真是各有千秋，批改着这样的作业，我简直是在欣赏一幅幅精美的作品，自然我的批语也是与众不同的，这项作业让学生充分发挥了自己的聪明才智，又放飞了学生的思维，所以学生对这项作业是情有独钟的。

4.探究发现型作业

在英语越来越受重视的今天，要让学生深深体会到，越来越多的英语出现在我们的生活周围，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标，中英文广告、标牌等等。因此教师要适时地、恰当地运用好这些资源，使他们为学习服务。例如我教了五年级《Lesson2 Its on the fifthfloor》后，我要求学生到校园看看，认真搜寻英语标志，如：the firstfloor，Class5，Grade1，Be quiet，Reading room，等等。并要求学生周末出去走走、看看，认真收集一下生活中随处可见的标志，如交通标志，医院标志等，并进行摘抄。学生在寻找的过程中不但长了见识，学到了书本上没有的知识，而且还受到了思想教育。

总之，让学生远离枯燥单调、机械抄写的无味、无趣与烦闷，实践性的学生文体活动，将知识、能力、需要、兴趣、实践操作有机统一起来，才能真正体现学生的自主性，使学生真正感到作业不再是一种负担，而是老师送给学生的礼物。

参考文献：

[1]《教育理论和教学研究》知识力量学术版

[2]《斯宾塞的快乐教育》（英国）斯宾塞著，海峡文艺出版社出版。

[3]《创造生命的课堂》窦桂梅著，陕西教育出版社出版。

[4]《课程理念的更新》，彭钢、张晓东著，首都师范大学出版社，2001.

[5]《教学艺术论》，李如密著，山东教育出版社，1988.

（作者单位：鹤壁市淇滨区大来店镇申屯中心小学）