以儿童为本

田燕燕　王惠珍

一、核心概念的界定

1、幼儿礼仪：幼儿礼仪指幼儿在幼儿园、家庭、公共场所的活动中能够与人和谐相处、日常交往中表现出的和谐礼仪文明的态度、行为或品格，它包括礼仪意识、礼仪用语、形体姿态、礼仪道德行为规范等。

2、区域活动：是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，划分一些区域，有目的有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿按照自己的想法和自己的能力，自主的选择喜欢的学习内容和活动伙伴，在和环境的相互协作中，并且以个别或小组的方式能够主动的进行游戏、探索和交往获得身体、情绪、感知及社会能力等各方面发展的一种幼儿学习形式。

二、研究设计

（一）研究目标

1、在《纲要》的指导下，强调以幼儿发展为本，探究我园礼仪教育在区域活动中的渗透途径和有效方式，提高幼儿礼仪教育的发展性和实效性。

2、通过课题研究，让幼儿在轻松欢快的游戏中丰富礼仪行为知识，实践礼仪交往技巧，加强礼仪交往能力，感受礼仪交往的愉悦，促进幼儿良好心理性格的形成，加强幼儿的社会适应能力;

（二）研究内容

1、通过幼儿家长和教师在对幼儿进行文明礼仪行为现状的方面进行调查，去了解现状，分析现状，提出解决方式和研究策略。

2、挖掘、构建我园幼儿礼仪教育在区域活动中有效渗透的实践体系，探索适合各个活动区域的礼仪教育的内容和教师在区域游戏中引导、组织、指导的方法、途径及操作策略;

三、研究步骤

第一阶段：课题的启动阶段（2015.4 —2015.5）

（1）认真学习《河南省基础教育科研课题管理办法》，结合本园实际，提出课题申请;（2）课题立项准备：收集相关资料，进行调查与分析，初步设计课题研究方案组织有关人员，研讨课题方案;（3）制定课题研究方案。

第二阶段：课题的实施阶段（2015.6 —2016.3）

（1）搭建课题研究网络平台，根据方案开展研究工作;（2）全方位多形式的开展课题研究活动;（3）做好课题研究相关的资料的积累、整理工作。

第三阶段：课题总结阶段（2016.4—2016.5）

（1）撰写课题结题报告;（2）收纳整理各类资料，完成课题结项工作。

四、研究过程

（一）建立课题组织机构，加大课题宣传力度

我园成立了以业务园长为组长，保教主任为副组长，各班班主任为课题组成员的课题研究小组，拟定了课题实施方案。课题立项开始，我们努力做了全面动员工作，在幼儿园中从师生和幼儿家长中广泛开展有关礼仪的宣传教育，让大家通过这些活动了解、明确文明礼仪行为对于实践于区域游戏的重要性，并且达到思想上的共识。能够编织形成幼儿园、家庭、社会为一体的有关文明礼仪教育的网络，最大限度提升教育的同步性和整体性。

（二）重视队伍建设，提升教师的文明礼仪素质和观念

要科研兴园，做好课题的探索研究工作，就必须拥有一支高素质的教师队伍，因此我园注重了对课题组成员的强化培训，通过这一活动努力提高了教师的科研水平。加强了教育理论学习，我们基本掌握了研究方向;还积极开展外出培训学习，拓宽教师的视野;倡导“文明礼仪，教师先行”。我们努力把“德育为先，全面发展，品正行端，一生受益”的教育理念转化为教师主动自觉的行动，加强了教师的职业责任感和成就感。文明礼仪教育，注重从园内培训做起，参加讲座、积极培训、临摹研讨、研究交流，教师要先行一步。

（三）探索小、中、大班各区域礼仪规则，进行幼儿礼仪行为在区域活动中的规则研究

根据幼儿年龄不同，发展状况不同，我们从小班、中班和大班三个阶段入手。其中小班幼儿应要重视入园礼仪，中班幼儿重视家庭礼仪和社会交往礼仪，大班幼儿重視公共场所交往礼仪和公共交通礼仪。让把幼儿学到的礼仪行为有效渗透到区域活动中，并研究制定出相应的规则，让幼儿随人随事、随时随地进行礼仪养成教育，促进幼儿各方面全面和谐发展。

（四）探索教师在区域活动中对幼儿礼仪行为的指导策略

区域游戏活动的设置是自主的，开放的，孩子可以根据自己的爱好选择相应的区域进行活动，丰富的环境为幼儿提供了研究、探索、交流、合作的机会，使孩子的愿望得到满足。良好的文明礼仪行为并不是短时间就能形成的，要在长期的潜移默化中形成。区域活动是幼儿一种重要的自主游戏活动方式。教师应要注重在区域活动中对幼儿礼仪行为方面进行有效的指导。

（五）全面创设文明礼仪环境 注重引导实践，开展丰富的礼仪社会实践活动

1、积极主动营造优美、和谐的幼儿园环境。让幼儿园内每一处都能成为礼仪教育的场所，使每一个角落、每一堵墙，每一处场所，都发挥潜移默化的教育作用，静态地、悄无声息地传递着不同场合的不同的文明礼仪知识，为开展幼儿园的文明礼仪教育提供丰富多彩的教育环境。

2、将礼仪教育融入到幼儿的一日生活之中。我园一直设立有“文明礼仪岗”，每天早上7：40由保安、值班领导、教师和六位“礼仪小标兵”在幼儿园大门口站岗，向来园的小朋友、老师和家长问好。在幼儿园一日活动的各个环节通过角色游戏、故事表演、音乐游戏、儿歌表演等使幼儿从情感上懂得礼仪行为的真正意义。

五、研究成果与影响

（一）实践成果

1、通过课题研究，我园的老师、幼儿及家长的文明礼仪素养得到了很大的提高。课题研究以文明礼仪教育为切入点，在区域游戏活动中创设礼仪教育的环境和氛围，通过游戏情景体验、观看图片和视频、讨论纠错等方式探索幼儿园文明礼仪教育，这样既丰富了幼儿对礼仪的认知，又巩固了幼儿的礼仪行为，促进幼儿尊敬长辈、遵守规则、礼貌交往、协商和分享合作等文明行为。

2、优化了家园共育。我园积极开展探索多种形式的家教指导活动，用家园联系栏、家长学校、家访等方式及时与家长沟通，开展“礼仪品格教育”家长讲座，积极向家长宣传礼仪教育的内容和重要性，这项工作也取得家长的支持和配合。

（二）理论成果

1、形成《实验幼儿园“幼儿文明礼仪行为”问卷调查报告》。

2、课例、个案和礼仪社会实践活动研究取得成效，形成《优秀区域活动方案及文明区域礼仪教案课例集》。

3、撰写了《小、中、大班幼儿在区域活动中的礼仪规则》、《教师在区域活动中对幼儿礼仪行为的指导策略》、《中班幼儿规则意识的培养》、《让礼仪教育在区域活动中升华》等论文。

4、幼儿园获奖情况：2015年至今，先后荣获“三门峡市平安校园”、渑池县“文明单位”、渑池县“优秀学校”、渑池县“平安校园”荣誉称号。