美术课与孩子心

李红梅

以往的美术教育比较重视对学生进行美术知识的传授和技能的训练，而忽略了美术的心理疏导及美术的心理教育作用。美术作为美育的主要途径，美术教育及美术作品能够提高学生审美能力，陶冶其良好的情操，有利于学生健康心理的培养，使一些不良的心理得到疏导与治疗。为此，充分挖掘美术包含的丰富的心理教育因素，发挥美术教学的心理教育功能，是每个美术教师面临的新课題、新任务。那么，如何在美术教育的环境中实施心理教育呢？

我有个不成熟的看法：绘画可以帮助学生培养坚韧不拔的精神，认真细致地观察和丰富的想象，通过绘画能力训练培养他们的智能和悟性。这个过程，是对学生艺术创作的引导之路。教师要尊重孩子神奇的幻想，培育他们的创造力;懂得他们是借绘画表现，舒展自己内在的意欲和情感;善于理解学生的心理，启发他们对美的兴趣和感知;从而塑造健全的人格和培养感恩的美德。

一、尊重孩子心 培育创造力

谁的创造力最大？谁的想象力最丰富？大名鼎鼎的国际魔术大师大卫 科波菲尔告诉了我们答案：他曾经失败的魔术，几乎都是被孩子拆穿的。为什么会这样呢？因为魔术只是一种错觉，表演中要研究人的惯性心理，而孩子的思维天马行空，受惯性心理思维控制较少，所以出现这种情况也就不足为奇了。毫无疑问，生活经验最少的孩子们创造力最多，想象空间最大。创造力是上天赋予人类最具力量的魔法棒，那么，怎样使用才能让孩子发挥应有的威力呢？

首先，孩子在绘画的立意与构图方面有得天独厚的优势，他们的想象极其丰富，联想奇特，出乎意料，但似乎又合乎法度;有时近乎荒诞，但却又极富情趣，这些对于绘画而言，都是可贵的积极因素。所以，作为教师，不应轻易去否定他们的立意与构思，而是顺着他们的思路，因势利导，使其发扬光大。我们要把握不同年龄阶段学生的心理特征，将其结合到美术课堂教学中。针对学生对色彩、造型及点、线、面等美术元素能理解与掌握，丰富他们的绘画语言。引导他们更加生动、有趣的塑造画面，提高能力。不要让孩子们的观察力、记忆力、想象力和创造力被扼杀。其次，自由绘画已经成为一项培养孩子想象力、创造力的重要学科，变化无穷的色彩搭配，粗细、直弧线条的变化都给他们无穷的想象空间。我们通过孩子的绘画作品解读出他们对生活的认知，内心的感受。

二、读懂孩子心 疏导助健康

培养和发展学生的健康心理，促进学生个性的完善，成为合格的公民，这也是美术教师义不容辞的任务。小学生的心理健康问题比较多，其中尤为突出的是缺乏“抗压防挫”能力和依赖、脆弱、焦虑、孤独、固执等不良心理。美术教育能够提高学生审美能力，陶冶情操，有利于学生健康心理的培养，使一些不良的心理得到疏导与治疗。为此，挖掘美术课堂的心理教育功能，以及在美术课中实施的心理教育，是我们每个美术教师面临的新课题、新任务。

首先，在上美术课时有时我会让学生无拘无束地画画来表达和宣泄自己的感情。这种宣泄方法，对于那些性格孤僻和内向的学生尤为重要。如在上《用色彩表现心情》这一课时，大多数学生作业色彩亮丽，但其中有位学生色彩很乱，带灰色调。事后我了解，这个学生父母离婚了，而正是这件事深深的影响孩子了的情绪。经过我与班主任的沟通后，我们做了一些工作，对该生进行相应的心理疏导，这个学生的情绪有了很大的好转。再者，了解色彩心理的知识，通过色彩的使用法，可洞悉学生的性格。在上课时我对学生进行了色彩心理观察，发现喜欢黑色和深蓝色的学生，可能是健康不佳或有些神经质;喜爱绿色的大部分是城里学生。了解了这些学生心理后，我会对健康不佳的学生给予温暖，上课时多关注，下课时多关心。曾经我的一个学生让我颇有成就感：她是五年级转入我校的一个来自四川山区的学生，给我的第一印象她胆小、怯懦、自卑。于是我通过观察分析她的绘画作品，与她进行摄入性谈话，了解到她家境困难，长时间与奶奶一起生活，在当地打工的父母才把她接过来，性格内向、自卑情绪很强。于是我常常用关心的眼神询问，用温暖的话语鼓励，用我微薄的力量帮助。

三、理解孩子心 感恩品幸福

“感恩的人，就是一个有情有意的人;感恩的人，就是一个内心富有的人。感恩的人生才懂得付出;感恩的人生才明白富贵。感恩的人生，是幸福的人生;感恩的观念，是智慧的财富;感恩的心灵，是丰富是宝藏;感恩的习惯，是做人处世的榜样。人，应该培养感恩的美德，时时心存感恩，人生何其美好！”这是84岁的星云大师的一段话，也正表明只有知道感恩，才会品味幸福。感恩是多么重要的品德，孩子从小就该懂得感恩。其实一颗感恩的心不需要刻意教授，我们一直以感恩的态度面对生活，成为懂得感恩的人。

美术课中《我爱我家》、《夸妈妈》等很多教学内容都是我们让孩子“知感恩，品幸福”的平台。例如：在《夸妈妈》的课堂上，孩子们说妈妈做饭很香;妈妈手很巧会给我打毛衣;妈妈很勤劳洗衣做饭忙个不停;妈妈……有的孩子会眉头紧皱冥思苦想不知道夸妈妈什么。问题出来了，是他的妈妈没有优点吗？不是，是这些孩子不懂得感恩。我因势利导“说说你妈妈每天做什么呢？”孩子说：“哦，我妈妈每天早上给我钱让我买早点，中午在小饭桌吃，晚上在奶奶家吃——我妈妈好像不会做饭。”“那你妈妈做什么呢”“嗯，我妈妈每天都去卖菜。”“妈妈为什么卖菜呢？你的早点钱、午托费、奶奶的生活费，是哪里来的呢？”孩子沉思：“是妈妈挣的。”我赶紧说：“妈妈辛苦吗？这么冷的天，妈妈要在大街上卖菜，手冻裂了，脚冻僵了，脸冻伤了是为了什么？”本来热闹的教室一下安静了，孩子们的眼睛闪动着泪花，他们懂了。孩子们的心理活动很多，我顺势问道：“我们该怎么做，来回报爱我们的妈妈呢？”课堂又活跃了起来，有想为妈妈干这干那的，有想为妈妈做贺卡的……孩子们知道感恩了。“无论你的妈妈是做什么工作的，无论你的妈妈怎么带你，你的妈妈一定是爱你的，那么你幸福吗？”……小学美术教育是打开孩子们心灵之窗的一扇门，对孩子的心理健康起到积极的促进作用。美术课堂是发现学生心理问题的一个平台，是解决心理困扰的一种良好方式。美术课堂提供了非语言表达和沟通的机会，使我们可以在美术教学过程中对学生进行的有效的心理帮助。