美术简笔画在小学汉语文教学中的应用

尼玛

将艺术以及语文课进行有机结合，是今后一个可观的发展趋势。新课程改革以来，艺术教育是落实素质教育，建设社会主义物质文明和精神文明不可或缺的一部分。她对于培养全面发展的社会主义建设人才具有重要作用。本文针对美术简笔画在小学汉语文教学中的应用做了简单分析。

“好动、好奇，易被新奇的事物吸引。”这是小学生的心理特点。动手画画，这不但有利于调动学生阅读的积极性，而且使枯燥乏味的教学内容变得生趣盎然。在小学低年级语文教学中，教师总是费尽心思地采取各种教学手段吸引学生的注意力，于是，一个个精心设计的教学课件，一幅幅精美的画面，就这样呈现在学生眼前。其实在我们埋头设计课件时，我们忘记了我们手中的笔，忘记了我们可以用手中的笔给学生简单快捷地献上生动形象的画面，那就是被我们遗忘已久的简笔画。

低年級学生好奇心强，对新鲜的事很感兴趣。但是他们的注意力易分散，又受年龄特征、思维发展的限制，因此简笔画在课堂教学中就显得特别重要。而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。因此，合理运用简笔画，在低年级语文教学中有不可低估的作用。

一、吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣

兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。好动是小学生的天性，上课时他们会不由自主地“开小差”、做小动作;当听到他们不感兴趣的教学内容时，他们就会不安心学习，心不在焉。许多老师对此现象绞尽脑汁，有的大声斥骂，有的棍棒交加，收到的效果甚微，有时还适得其反——出现学生厌恶学科，害怕老师的现象。著名物理学家杨振宁教授说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。

二、提高学生的接受能力，增强学生的记忆力

低年级学生的思维带有很大的具体性与形象性，对于一些复杂或是难以理解的教学内容，他们往往会接受得很慢。在教学中运用简笔画可以使学生的思维过程具体化和形象化，提高学生的接受能力和学习能力，增强学生的记忆力，巩固学习效果。

1.利用简笔画理清课文脉络。在课堂板书中运用简笔画有利于帮助学生理清课文的脉络，找到课文的线索。

2.利用简笔画理解课文中的方位。对于一些方位性较强的课文，低年级学生有时一时很难分辨清楚其中的方位，再现课文中描述的景色与形象。利用简笔画，就能帮助学生简洁明了，准确清晰地把握课文中的方位与景象。

3.利用简笔画解决课文重点词句。利用简笔画可以把课文中的优美文字变成美丽图画，从抽象变成具体，再从具体回到抽象，以帮助学生理解课文中的重点词句。

三、训练学生的思维能力，培养学生的想象力

1.借助简笔画训练学生的思维能力。低年级学生的思维以形象思维为主，离开了一定的直观形象的感知，思维常常会随之停止和转移。运用简笔画来代替枯燥乏味的叙述与讲解，容易被学生接受、理解，更能训练学生的思维能力。

2.借助简笔画培养学生的想象力。低年级学生想象能力丰富，而丰富的想象力有助于理解巩固课文的学习，有时甚至会有令人惊喜的创造力。把这种想象力和创造力表现出来的方式，低年级学生最拿手、最喜欢的就是绘画。所以，可以在学习中给予学生充分的想象的空间，让学生有表现想象力的机会，把自己的想象借助简笔画宣泄出来，从而进一步加深对课文的理解学习，在一定程度上培养学生的想象力。

四、丰富作业的多样性，加强评价的生动性

现在的教学讲究开放性与综合性，语文教学以简笔画为辅助教学手段，简笔画在低年级语文教学中能起到点睛、解题、释疑等作用。语文作业当然也可以，或者说是应该借助简笔画，把简笔画融入到作业中，改变语文作业一贯的单调，让语文作业丰富多彩些，多给学生一些绘画的机会，展示他们多方面的才能，我们会欣喜地看到学生在绘画中所表达的对课文的不同理解，我们会惊喜地发现学生心中的语文原来如此五彩斑斓，栩栩如生。

在评价中运用简笔画，可以增加教师评价的生动性，学生更加乐于接受，师生之间的相互沟通更加融洽，师生之间的关系会因为这些简笔画而更加亲密。 这些简笔画形象的使用，学生能很清楚地知道教师对自己的评价，了解自己的表现情况，这一张张笑脸，一只只高高竖起的大拇指，都让学生觉得教师的评价是那么得亲切。

在语文教学中采用简笔画这种教学手段，使学生在语言文字训练中，被形象美所吸引，审美注意力高度集中，形象思维就会随之活跃而得到发展，为儿童的形象思维向抽象思维的过渡架设了桥梁，放缓了坡度，有利于全面发展学生的思维能力，提高思维水平。