幼儿归属感的心理维度及培养

谢红霞

何为归属感？冯晓霞教授指出：所谓的“归属感”，是指个体认同所在的群体（团体）并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休戚相关的感觉。莫源秋老师认为：幼儿的归属需要，是指幼儿对同伴、教师及所在班集体的需要，以及幼儿希望自己被同伴、被教师认同和接纳的一种心理需要。发展心理学研究表明，从小没有归属体验的儿童，长大以后往往会出现许多社会心理问题，比如不会与别人交往、没有朋友、不被别人爱、也不会爱别人。

探究幼儿归属感的心理维度，需要教师从事大量深入细致的工作。现拟从安全感、价值感、规则意识和集体意识四个方面来阐述。

一、安全感

要求教师为幼儿营造温馨的班级氛围，让他们在这样的班级环境中感受到被关爱、被尊重，轻松、自主、愉悦、有发展。首先，教师要无条件地接纳每个幼儿，特别是那些看起来不漂亮、爱调皮捣蛋的孩子。教师的接纳，不仅会温暖每个幼儿的心灵，而且会给幼儿在接纳别人方面以良好的示范。其次，要告诉他们，每个人都是独特的个体、每个人都有与众不同之处，要尊重和接纳他人。幼儿一旦有了接纳意识也就有了平等的意识，也就能够以平等的态度对待他人。所以，在幼儿面前，教师应多强调每个幼儿的特点，而不是强调他们身上的优点或缺点，更不要进行所谓优劣的评比，以便他们能够以更加宽容的态度互相接纳。

二、价值感

教师要为幼儿创设充分参与班级活动的机会，鼓励幼儿为校园、班级、同伴及自己做力所能及的事情，让他们感受到自己在班级中的作用，体验到自己的价值。教师要让幼儿感觉到自己在班集体中是被需要的，自己能为大家做贡献，是班集体建设的主人，而不是旁观者或看客。因此，无论是在平时的教育教学活动、节目表演活动中，还是在班级环境的创设中，教师都应该让每个幼儿以不同形式参与。例如，安排幼儿轮流当值日生、值日班长，等等。这样，随着时间的推移，孩子们会慢慢地在值日生工作中感受到了自己的价值，有了很强的班级归属感，开始真正把自己当成是班级的小主人，知道值日的时候要准时“到岗”，不迟到;知道要有责任感，为班级做事要认真、要做好;知道了自己的重要性，知道每个小朋友对班级都是有价值的;知道自己就是家庭中的一员，大家要团结在一起才能够做好每一件事。当然，在轮换工作前，教师还要对即将“上岗”的幼儿进行适当的培训，让其掌握操作要领，使其从为大家提供服务的过程中获得乐趣和信心。

三、规则意识

教师要帮助幼儿在一日生活中及各种活动中理解规则的意义，学会共同制定规则、遵守规则，从而更好地适应集体生活，产生归属感。“于细微处见精神”。实践表明，幼儿园教育教学活动中的一些细节，更能体现教师对幼儿的关爱之情，也更有利于满足幼儿的归属需要。

每天早晨热情地接待幼儿。教师每天早晨迎接幼儿的时候，情绪要饱满、态度要热情，营造积极愉快的情绪氛围。对不同年龄的幼儿，教师可以采取不同的接待方法。例如，小班幼儿年龄小，对父母的依赖性很强，早晨来园的时候，他们很可能会有焦虑情绪，教师可以抱抱他们，或者叫他们的乳名，这样很快就能拉近师生间的距离，让幼儿对教师产生信任感;中班幼儿对幼儿园环境和一日生活常规比较熟悉了，对父母的依恋也逐渐减少，接待他们时，可以亲切地和他们拉拉手，对他们说一些激励或赞美的话，这样，幼儿的快乐情绪马上就会被调动起来;大班幼儿已经习惯上幼儿园，也基本摆脱对父母的依恋，教师可以以朋友的身份接待他们来园，师生间相互问好后，可以击掌或拍拍肩。

提供特殊的帮助。每个班级都会有那么几个幼儿，他们或因为个性原因，或因为环境适应不良，无法对班集体产生一种归属感。对于这些幼儿，教师要给予他们更多的关注和支持，帮助他们尽快融入到班集体生活之中。比如教师要为那些被动寡言、内向腼腆的幼儿提供发挥作用的时间和空间，让他们感觉到自己是有能力的，是可以为班集体服务的;要多给刚“插班”来的幼儿以关心和爱护，引导班里其他小朋友主动和他一起游戏，一起活动;对于那些调皮捣蛋想引起教师关注的幼儿，教师要以合适方式及时转移、满足他们的情感需要。

除了平时要多关心这些幼儿外，教师还要学会抓住契机培养他们的班集体归属感。比如，当他们生病不能来园的时候，教师要组织小朋友通过各种形式（如打电话、送小礼物）表达对他们的关心和慰问。这样，他们更能体会到班集体的温暖。

四、集体意识

教师要支持幼儿参与到班级的各项活动中，通过参加活动，感受到自己是集体中的一员，从而萌发集体意识，找到归属感。还要在家长会或其他场合引导家长发挥好他们的作用。

首先，要求家长经常向孩子转达教师和班里其他小朋友对他的喜欢和关心。比家长可以告诉孩子，老师如何关心他，小朋友如何喜欢他等。培养幼儿的归属感，尤其是在孩子因故（如生病住院、放假）不能上幼儿园时，家长更要设法让孩子了解到老师和同伴对他的思念，从而让他时刻体会到集体的温暖，进而对班集体产生归属感。

其次，家长要注意唤起孩子在园的积极体验。每天孩子回家后，家长可以問问他：今天幼儿园里有什么快乐的事发生？你和哪个小朋友玩了什么有趣的游戏？你和老师说了些什么？老师给了你什么帮助？……家长经常这样问，既有利于让孩子感觉到幼儿园生活的乐趣，又有利于引导孩子逐渐学会发现幼儿园老师和小朋友对他的“好”，进而更加向往幼儿园的生活。

归属感对于人的社会性甚至人的个性的发展至关重要。美国著名心理学家马斯洛提出的“需要层次理论”中，将“归属与爱的需要”建立在生理需要、安全需要两类最基本的需要之上，列为人的重要的心理需要。可见，当我们把决定权交给孩子，并且诚心支持幼儿成为班级的主人，他们的主动性、积极性和创造性就会源源不断地被激发出来，他们完全能够自主思考、自主选择并且自主决定。而且，经验告诉我们，要做到这一点其实非常简单，那就是相信孩子。任何时候都和孩子协商，耐心倾听孩子的想法，耐心观察孩子，给孩子充分的时间和空间，就能帮助他们成为班级的主人，就能真正从内在建立起他们对班级、对幼儿园的归属感。