特殊教育学校有关小学藏语文教学探析

普仓

【摘 要】特殊教育学校的藏语文教学需要把如何提高教学质量和关注学生的学习心理结合起来。文章分析了特殊教育学校学生的藏语文学习能力，总结出特殊学校藏语文能力获取的顺序和通过学习最终能够收到的效果。采取有效措施，调动特殊教育学校学习藏语文的积极性，提高特殊教育学校藏语文教学的教学效果。

【关键词】特殊教育学校;藏语文教学;教学效果;措施

特殊教育学校的学生不同于其他学生，因此在进行藏语文课堂教学的时候应该创造条件，有计划的引导学生学习，课堂上尤其应侧重对特殊教育学生的尊重，根据每个学生不同的特点，培养学生的自信心，激发学生学习的积极性。

一、阳光教育，带学生投入学习

由于身体上的残疾，特殊受教育者在生活中或多或少会受到一些歧视，给他们的心理健康造成了很大影响，进而导致学生产生自卑感，对学习和生活缺乏足够的信心，因而蜷缩在自己的安全空间里，不愿意在课堂上表现自己，对课堂教育这种集体活动感到排斥。为了让学生更好地成长和学习，藏语文教师在课堂上要进行阳光教育，帮助他们树立学习和生活的信心。只有在这种积极健康的心态下，学生才会愿意跟随老师学习和升华。

进行阳光教育，可以从两点出发。第一点，坚持鼓励式教育。特殊学校的学生心理往往比较脆弱，他们很容易产生不合群感，对别人的言行更敏感。因而，教师在教育中要以鼓励为主，不随意批评学生。对学生取得的进步，不管进步程度大小，都應该予以肯定，树立他们继续学习的信心。学生内心是渴求别人的肯定的，因而为了周围人和老师的认同，他们会内在地驱动自己取得更多的进步以获得认可。第二点，适当心理辅导。学生在社会、家庭中可能会受到歧视和冷落，因而对周围的人抱有敌意，甚至出现暴力倾向，或者意志消沉，不懂得如何处理问题，对自己的未来一片茫然。藏语文教师要进行适当的心理辅导，帮助学生形成正确的价值观，培养健康的人格，调控自己的情绪。比如利用教学素材和现实生活讲授一些身残志坚的人士走向成功的人生故事，帮他们拨开迷雾，摆脱心理困扰。这种良性循环能逐渐树立学生学习生活的自信心，促进学生愿意听讲、愿意进步，实现教学有效性。

二、分层个别教学，促进学生整体发展

人和人之间都具有差异性，这个差异表现在残疾学生之间就更加明显，学生的记忆、感知、思维、兴趣、情感等方面都存在着很大的差异，教学中如果仅仅采用单一、集体的授课模式不能很好地适应每个学生发展的需要，于是我采用分层、个别教学，以此来弥补单一、集体授课模式的不足，根据学生不同特点为每个学生制定个别教育计划，并将学生分为A（程度较好）、B（程度一般）、C（程度较差）三个层次，在教学中为不同层次的学生拟定不同的教学目标。例如学习看图学文时，对A组的学生要求能自己读出生字、词语、句子，会写生字，能理解课文内容;对B组的学生要求能读出生字、词语，跟老师读出句子，在老师指导下能基本写出生字，基本理解课文内容;对C组学生要求能跟老师读出生字、词语、句子，老师手把手的和学生一起写出生字。在同一层次的学生也有差异，这就需要在具体的教学中结合学生自身的特点来进行个别辅导，从而满足全体学生的需求，让每个学生能够得到最大限度的发展，都能够体会到成功的快乐。

三、应用多媒体加强教学效果

特殊教育学校的学生主要是一些接受能力有障碍的学生，因此教师在实现有效教学上存在一定难度，而妥善利用多媒体，可以优化语文课堂，有效地刺激学生的多种感官，提高他们的信息搜集能力、辨音识字能力和对教材、生活的感知能力等，实现有效教学。

1.应用多媒体改变教学模式，实现优质高效的特教课堂教学

要改变传统的特殊教育课堂教学模式，必须革新教学理念，以全新的教学模式展示给学生，大幅度提高教学效率。多媒体技术的应用，从声音的选择、图片的衬托、视频的有效刺激，很大程度上激发了学生的求知欲望，提高了教学效率。如讲《怀念草原之歌》时，充分利用有关草原的图片及与草原有关的音乐，使学生领略到草原的风土人情和美丽景象。讲《藏羚羊》教学中，由于我们这里的藏族小孩很少见过藏羚羊，我们可以把藏羚羊的相关图片、视频等通过多媒体设备针对性地展现给学生，这样不仅使学生直观地了解到藏羚羊的外部形态和生活习性，提高学生学习藏语文的兴趣，而且培养了学生学习主动性。

2.应用多媒体的展示功能，激发有障碍学生的辨音识字能力

口语交际是人际交往的重要方式，因此辨音识字是特殊教育学校语文教学中的最重要内容，也是特殊教育学校学生生存的基本技能。有障碍学生的辨音识字能力较低，他们对那些枯燥的文字、句段、读音非常陌生，很难理解和接受，加之这些学生的语言表达能力很差，即使能临时记忆，过一段时间也很容易忘掉。针对特教学生的这些特点，在语文课堂教学中，巧妙运用多媒体技术的直观展示功能，刺激学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。例如，在学习有关的字母、生字或生词时，如称呼、建筑物、花草树木、山水、各种小动物、常见的水果、单位名称时，笔者用多媒体技术把这些字设计成艺术字，并且把这些字幕设计成不同的颜色、不同的字体，在每个字的旁边放上相应的彩图，在每个字的上面加上汉语拼音，当鼠标单击拼音时，课件就能发出准确动听的读音。学生通过反复的视听、泛读和跟读，结合自己的练读，很快就认识这些新字、新词，并通过图片与文字的结合，学生很容易理解和接受这些新字、新词的含义。

通过积极心理建设、生活实践学习和多媒体辅助教学，帮助特殊教育学校的学生建立积极健康的学习态度，用形象直观的教学形式实现学生的感官刺激，帮助学生理解文字、教材和生活，更积极、主动地投入学习，实现语文教学的教育意义。