如何激发农牧区小学生学习的自主性

玉珍

新课程改革的基本理念是培养创新人才，为社会主义现代化建设服务。新课程理念倡导创新教育，激发学生自主学习。而以往的课堂，教师多照本宣科，学生惟书是从、死记硬背，学生根本没有学习的自主性，完全处于被动应付。主动性是现代学习的主要特征，让“要我学”转变为“我要学”，使学习变为一种享受，一种愉快的体验。怎样才能激发学生学习的自主性？我认为应该从以下几个方面着手。

一、激发学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，激发创造力，不仅能加深对课本内容的理解，而且可以活跃思想，发散学生的思维。一位教育家说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”。确实，学生一旦对知识产生了兴趣，学习对他们来说就不是负担而是执着的追求，是乐趣。兴趣就会像磁石一样吸住他们，进而踊跃探究，自主学习，形成一种源动力。教师要尊敬和爱护学生，善于发现学生学习的兴趣，要把诱发和培养兴趣当做教师的首要任务。在培养学生学习兴趣方面多下功夫，以激发学生自主主动的学习。

二、要让学生相信“我能行”

作为教师，要能充分信任每一位学生，帮他们建立强有力的自信心，相信自己，我能行。我曾经教过一名学生，刚开始时，他对我说“老师，我学不好数学，不管怎么努力，就是学不好，也许根本不是一块学习数学的料。”针对这种情况，我耐心的劝导，循循善诱，下功夫和他心理沟通，帮助他克服这种心理障碍。上课有意让他回答简单的问题，并马上给予表扬和鼓励，课下用心查看当天的练习，帮他共同分析有些问题的症结所在，让他从容易题做起，一步一步慢慢提升，这样他很快对数学产生了兴趣，而且树立了信心，由过去的被动、害怕变成了主动的学习。从这个例子可以看出，帮助学生树立自信心是多么的重要。

三、注重教学方法，因材施教

要正确认识学生间的个性差异，采用恰当的方法，使每个学生在自己原有的基础上有所提高。例如，对不同水平的学生分层设立不同的问题，在作业练习的内容、难度、时间等方面提出不同的要求，让不同层次和水平的学生均能在自己原有的基础上体验到成功，因为有了体验，知识的学习不再仅仅属于认知、理性范畴，他已扩展到情感、人格等领域，使学习不仅是知识增长的过程，也是身心发展和人格健全的过程。

四、充分利用学生资源，提高学生课堂参与的积极性

如何驾驭课改课堂，既充分尊重学生的想法，又能完成既定的教学任务，这是我们作为课改一线教师遇到的难题。在一些研讨课上，老师为了完成既定的教学任务，为了让整堂课上得“非常完美”，避免横生枝节，出“乱子”，常常漠视课堂教学中出现的一些意想不到的情况。有时明明知道学生的一些想法、说法是有价值的，还是舍不得放手，一直把学生往自己的教学设计上拽。如果一味地追求所谓的“完美”，扼杀学生的学习主动性，就不能充分利用学生这一可贵的资源，不能很好地处理预设与生成之间的关系。学生何来的自主、创新呢？久而久之，学生就会以老师、课本为上，不敢有自己的想法，更不爱发表自己的见解。

五、营造和谐的教学氛围，建立良好的师生关系

和谐、民主的教学氛围，是学生生动活泼、积极主动发展的基础。营造平等、宽松和谐的氛围，使学生能够在求知中得到快乐，在学习中健康成长，从而激发学生自主學习的积极性。而良好的师生关系是学生学习的催化剂，在教学过程中，教师作为教育者，要关心和爱护学生，只有这样，学生才能热爱教师，尊重教师，对学习才可能产生兴趣。对于一个学生来说，哪怕教师只是一句亲切的问候，一个爱抚的动作，一注关注的目光，对他们来说都是一种爱的表示。他们会把对教师的热爱和尊重转移到教师所教的这门学科上去，学生自主学习的热情得到激发，形成自主学习、主动求知和勇于探索的良好习惯。

激发学生学习的自主性是启发式学习的前提，是学好知识的前提，它是新课程对人才的要求，是时代发展的需要。注重学生自主学习，不仅能提高学生自主精神，更能使学生变被动为主动，使创新能力得到发展，成为国家所需要的创新型人才。