小学生数学思维创新能力的培养

张瑞

【摘 要】教师在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机。培养学习兴趣，同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生探索的兴趣，教师还可以通过操作训练，给学生提供实践机会，让他们体验学习的乐趣。

【关键词】创新能力;以学生发展为本;自主-合作-探究

当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，在社会各个领域里已初步显示出创新所具有的巨大能量。因此在教学中培养学生创新思维是势在必行，学生学习方式的转变迫在眉睫！我们今天必须倡导新的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习方式，现进行一下总结。

一、创设情境、激发学生兴趣

新课程准备中很重要的改革是注重学生情感与态度培养，有效的课程教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习氛围。教师在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机。培养学习兴趣，同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生探索的兴趣，教师还可以通过操作训练，给学生提供实践机会，让他们体验学习的乐趣。例如：在教学“乘法的意义”时，教学可以和学生展开比赛，在学生一步一步计算时，教师已迅速说出了结果，这样几道题下来，学生会产生很大的疑问，趁此机会教师可以发问，看到老师算得这么快，你有什么想法吗？学生兴趣已被激发起来，思维的兴奋点都集中在教师的问题上，内心产生了对新知识的渴求。学生带着疑惑进入了新课，有了兴趣，自然而然就会产生主动学习的意识。

二、变“学数学”为“用数学”

新課程提倡学生初步从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学知识和技能解决问题，发展应用意识。因此在教学时，我针对学生的年龄特点心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力，如教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生到操场上画圆。有的学生想到两个人用一根长绳画一个圆，有的想到一排人转一圈来画一个圆，也有的想到全班人围成一圆，在此基础上，再让学生解决“为什么现实生活中车轮都做成圆的，两车轴都都装在圆心上？”这个实际问题。又如教学“统计”时让学生统计学校各年级各班学生人数及男女生人数、统计教室内各种清扫用具的数量等。在学生运用数学知识解决问题时，也学会了劳动、调查等，真可谓一举两得。再比如教学“圆周长”这节课教师通过动画演示使学生明白，要求车轮滚动一周自行车的路程，就是求自行车车轮的周长，把所学的教学知识与生活实际联系在一起。既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了学生的积极性。

三、发挥学生主动性，鼓励自主、合作、探究学习

以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高了学生主动参与学习的程度。因此，在教学中，不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境，例如：教学“能被3整除数的特征”一课时，提出“判断一个数是否能被3整除，是不是也可以只看它个位上的数就行了？”要求学生在小组中展开讨论，老师并提出明确要求：①小组中每个同学自己报几个能被3整除的数，提供小组观察。②仔细观察，发现规律。③各抒已见，敢于提出与别人不同的意见或补充自己的想法。带着明确的目标，学生十分积极投入到小组的探究实践活动中去。学生在合作交流中学会互相帮助，实现学习互补，增强合作意识，培养听、说、交往、策略各项技能。在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、信息搜索与处理，表达与交流等探索活动，获得知识、技能与创新能力的发展。如教学“三角形面积计算”。先让学生小组讨论如何将两个完全一样的三角形拼成平行四边形，然后让学生演示拼的过程。接着引导学生比较三角形与拼成的平行四边形之间的关系，归纳公式：S=ah/2整个推导中，学生动手动脑，既有独立探究，又有小组讨论，通过学生一起讨论和相互评价，增强了学生思维的主动性，充分发挥了学生的主体作用。

综上所述，深刻地体会到课程改革中，每一位教师都必须孜孜不倦，勤奋钻研，勇于创新、积累、总结，在实践中探索更新更科学的教育方法。