以项目制教学为试点的教学管理探讨

贾晓煊

摘 要：随着我国高等教育体制的不断完善，教学改革势在必行，以项目制为抓手的教学改革成为我院改革的新模式。项目制教学是以项目为载体，通过多样化的方式手段实现教学与社会的接轨，全面提升学生综合素质和能力。项目制教学与传统教学方法相比，有很多新特点。本文通过对案例《妈妈再爱我一次》（学生版）的运行进行分析，探讨项目制教学对教学管理方面带来的挑战以及教学管理的应对策略。

关键词：项目制教学；教学管理；教学改革

教学管理工作是高校管理工作中的核心，对于教学管理的创新是高校改革发展的必然要求，努力探索和提高教学管理工作的水平，对于高校、管理工作者、教师、学生等都有重要意义。随着社会的发展和教学改革的深入，社会对教育教学的要求和人才培养的要求越来越高。为适应新形式、新变化，学校提出进行教学改革，其中，项目制教学是我院教学改革的新亮点。

一、项目制教学的特点

项目制教学是指围绕某一主题形成的具体项目为载体，以多样化的教学方式方法为手段，通过一系列的教学环节，提升学生的专业能力和综合素质，以期解决实际问题的教学过程。

项目制教学具有一些新特点，并且这些特点对原本的教学管理工作带来了压力和挑战。项目制教学首先是以项目为中心，这个项目具有一定主题，有一定的完成期限和目标设定。其次，项目制教学注重学生能力的培养，将学生日常课堂所学体现在项目实施的过程中，将学生的综合能力进行展现。现代教育理念告诉我们，学生是认识和学习活动的主体，活动主要源自内部动机。教学的本质是要将教转化为学。项目制教学也是通过项目让学生形成“我要学”的状态。第三，项目制教学一般与市场接轨，通过项目的运行，最终实现社会价值和意义。这也就要求，项目的运行中需要达到一定的行业标准，接受社会和市场的考验。市场竞争是激烈的也是残酷的，为了在竞争中具有更大的竞争力，也会更加注重人才培养的表现。第四，项目制教学会更好的协调教与学的关系。在教育理论中认为教育是手把手教，耳提面命的学，是“教”的艺术。在“以教师的教为中心”向以“学生的学为中心”转变。很多科类的教学是灌输式、填鸭式的，表演专业则是不同的，是工作坊式的，师傅带徒弟式的，所以教学互动更多，教与学更加和谐。通过项目的运行，达到教学相长，互相提升的目的。

由于项目制教学的这些新特点，也就意味着对原始的教学管理方式提出了新要求。教学管理工作也不能一味的依照旧的传统模式进行。需要针对项目制教学的特点，提升教学管理水平。首先因为项目制教学的实施运行，会对原教学单位造成管理秩序混乱，很多时候打破了原来的教学秩序，需要在短时间内建立新的教学秩序。也就使得在学校的各个部门的协调中提升了难度。在管理的过程中还要注意培养目标是否明确，对于学生能力的培养方面不能完全舍弃原有的培养模式，要在原有的基础上进行加强。对于更早的接触社会，要把社会的要求和需求放在前位，不能盲目乱培养，也不要刻意迎合需求而忘记培养的初衷，毕竟学生进入学校是为了获得学习方法和技能，不是单纯的做几个项目。在学生学习能力方面进行主动引导，调动学习的主动性和持续性。通过对教学项目的把控，增加教学管理的可操作性，通过教学管理，使得项目顺利运行，师生的专业水平得到提升，专业竞争力登上新高度。

二、项目制教学案例

下面就以我们学院实际运行的具体项目《妈妈再爱我一次》（学生版）的排演为例进行分析。《妈妈再爱我一次》（学生版）的立项是由校领导指定我院进行排演，为参加校园戏剧节比赛以及为十周年校庆做储备。时间紧、任务重、要求高。也对在近两个学期的排练、演出、比赛时间段内的日常教学管理工作产生了很大冲击。一个项目的良好运行离不开各方面的支持，归纳总结才能更好的修正和提高管理的水平。

（一）以项目为中心，目标明确

此次排演《妈妈再爱我一次》（学生版）是依托《妈妈再爱我一次》商演版的基础上，进行排演，参演学生全部为我院一至四年级学生。为了参加由中国文学艺术界联合会、中华人民共和国教育部、上海市人民政府主办，中国戏剧家协会、上海市文学艺术界联合会、中共上海市教育卫生工作委员会、上海市教育委员会、上海市戏剧家协会承办的第四届中国校园戏剧节比赛，作为上海专业组的代表入围了决赛。最终的比赛结果也不负众望，我校的《妈妈再爱我一次》（学生版）一举夺得“中国戏剧奖·校园戏剧奖”优秀剧目奖榜首，剧中男主角叶麒圣同学荣获第四届中国校园戏剧节“校园戏剧之星”，我校荣获优秀组织奖。

（二）注重能力培养，全面提高基本功

接到这个表演任务，对于我们学院的学生来说压力很大。他们本身是作为影视话剧演员招进学校的，在各项基本功方面具有一定基础，但是作为音乐剧演员还相差较远，舞台对音乐剧演员的要求更高，专业水平也要求更高。而且不同年级的学生所具备的专业水平不同，不能像专业院团那样操作，只用最好的演员。作为教学单位，也要充分调动学生学习的积极性，将尽可能多的学生培养的更专业。为了达到演出效果，学生在声乐、台词、形体、表演等方面加强训练，集中攻克舞蹈、唱段等，我们还聘请优秀师资，如杭天琪、黄豆豆、高韶青等大师为学生进行训练，短期提高学生的演出水平。

（三）更早接触社会，与市场接轨

在项目排练合成阶段，我们受邀走进高墙，在上海青浦监狱、女子监狱和少管所进行了四场演出，将音乐剧带入到高墙内。希望母爱的主题能引发共鸣，净化心灵。通过在上海戏剧学院的比赛，也让更多的高校、演出团体注意到了我们的学生。很多高校邀请我们参加“高雅艺术进校园”等活动，将演出和感动带给不同高校的学生。很多演出团体也对台上演员的素质赞赏有加，很多学生获得了更多的演出机会。

（四）优化教学互动，塑造优秀品格

在这个项目的实施过程中，充分调动学生的学习积极性，分小组进行训练，让很多学生找到了自信，将自己更优秀的一面展示出来。在研究原商演版的演出基础上，对于小部分台词、动作等进行修改，让剧目更贴合现实。剧目本身是关于母爱的伟大，这个题材也影响着全组的人。在高墙内的演出，台上台下哭成一片，演员对舞台下特殊观众的感受，观众对台上演员演出的震撼都是相互的。甚至有白发苍苍的服刑人员因为感动落泪哭的走不了路让人扶出场外，都对学生有很大触动。在接下来的演出及为人方面起了正面作用。

三、项目制教学对教学管理的挑战

总的来说，通过这个项目的实施，学生和老师都收获很大。在专业方面得到了飞速提升，也开阔了眼界，提升了本身的专业素养和就业竞争力。但也对教学管理方面，提出了不小的挑战。

（一）影响课程

因为排练、演出、比赛等事情，需要一定的准备周期和磨合期，作为一部标准的演出，所有人都要在台上有秩序的完成自己的部分，更需要非常多的合作，所以要为学生进行集中调课、请假等，而作为其他教学单位，如公共课的部分，不同学生有不同的课程，在请假等方面遇到很大问题，再加上部分学生没有更严格的要求自己，致使课程完成不好，平时成绩、课程表现等受到影响。

（二）产生不良情绪，甚至不想参加项目

为了高标准的完成比赛和演出，学校要求从在校的四个年级中选拔最优秀的学生参加，个别学生具备优秀的演员素质，但因为自身原因并不想被这个项目“拴住”，或对项目本身不感兴趣。一部大戏的主角是有限的，也需要很多群舞演员的依托，群舞演员的舞蹈部分要求较高，但可能还没有主角吸引关注，我们在学生心理调适方面做了很大工作。从项目的运行到演出比赛结束，整个项目用时近一年，跨越两个学期，包含中间的暑假及各种国定假日，时间战线较长。在日复一日的排练中学生很容易感到疲惫，会产生不想参加的负面情绪。而比赛演出只是这个项目的结果，还会影响部分课程，学生有较多的心理负担。

（三）专业教学秩序混乱

剧组的27名学生分布在四个年级，每个年级在这两个学期有相应需要完成的专业课，虽同样的是声乐、台词、形体、表演等课程，但课程的阶段和要求都不尽相同。而剧组演出作为一个整体，集中的排练是必不可少的。让不同时间空闲的人聚在相同的时间上课，对不同年级本身的课程带来了很大影响。尤其是我们的专业课都是小班教学，有人被抽走参加演出，就会剩下少数人参加课程，尤其对外聘教师有很大影响，一些需要搭档配合合作的部分，就要重新进行调配。这些都对于原本安排好的教学秩序造成了扰乱。甚至一些无故缺课的学生也趁乱逃课，管理和教学的衔接出现断层。

（四）其他的协调等问题

一部演出需要协调的事情很多，从舞美灯光到服装造型，包括演出排练场地、教室的运用和道具的配备等，而学校作为基本的教学单位，并没有完善的演出系统，甚至我院在承办这项学校的项目时，很多兄弟学院并不了解，很多事情都需要重新协调。涉及到教师、课程的调整需要与教务处进行协调，涉及到学生的外出及部分活动，需要与学生处进行协调，还有与其他专业的合作等，需要与兄弟学院进行协调，大的学校层面的问题，需要校行政办公室的协调，还有对外的洽谈交流等，也都需要相关部门的合作与协调。

四、项目制教学的管理策略

面对由这个项目产生的各种问题，最重要的是先解决教学方面的问题。通过项目的运行，我们也进行了总结。

（一）设置专门的实践课程

因为学分制改革等，教学计划进行了更改，由此项目的运行，我们增加了专门的专业实践课程，例如在2014级的教学计划中，设立专业实践《学院项目实习》课程。课程要求低年级学生参加高年级的如毕业大戏的演出或学院的演出项目，按照项目进行情况和完成度进行打分，与其他课程一样成为了必修课程，对学生在专业方面的培养提出了更高的要求。

（二）尽早协调，协调在先

由于演出等牵涉到的部分非常多，参加排演的学生、教师等又涉及多个教学活动，所以在教务处、开课学院、任课教师、学生、学院管理等部分需要加强协调，并尽早进行协调沟通，将可能遇到的问题想在前面，避免一学期过后关于旷课、缺少学分等问题。

（三）建立弥补机制

对参加集中排练演出的学生进行补课和专门辅导，在最大程度上协调教学活动的基础上，组织专门辅导，弥补因为“公事”排练而造成的学生缺课等问题。将学生的损失减少到最小。

（四）对项目严格把关

尽量安排高年级、课少的学生参加集中活动，减少对正常教学活动的影响。

（五）设置激励制度

对表现优秀的学生进行鼓励，或相应学分的奖励。提高学生参加项目的完成度和积极性，实现课程教学与项目执行的双赢。

教学管理工作是学校管理工作的核心，直接体现教育的规范性和公平性，直接影响着学校的社会声誉及人才培养的质量，关系着学校的未来发展和办学品位。我们通过项目制教学，总结问题，建立良好的管理关系，提高学生自主学习能力，促进学生个性发展，形成学校教学管理文化。我们希望通过以上的方法改进和推动项目制教学工作的顺利进行，提高学生的社会竞争力，全方面提升学生素质。使得教学管理工作顺利进行，学生管理工作更加健全。通过从管理理念、管理制度、管理机制、人员素质等方面不断总结创新和提高。最终实现建立优秀的教学管理体系，保障教学活动顺利健康进行。

参考文献：

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