略论案例教学法在高校“两课”教学中的运用

韦平

摘 要：案例教学法打破了两课传统的、单一的授课方式，丰富了课堂授课内容、提高了学生学习兴趣，是提高“两课”授课效果的重要途径。本文通过对案例教学法在高校“两课”教学中的几种应用策略进行简要分析，阐述了案例教学法的重要性和用途，希望对高校“两课”教学质量的提高有所帮助。

关键词：案例教学法；高校；“两课”教学；学习兴趣；合作探究

案例教学法是指根据教学内容和目的，将实际案例引入到课堂中，组织学生进行分析和学习，培养学生分析能力和知识作用能力的一种教学方法。而“两课”则是大学生政治学习的主要途径，其中涉及诸多政治条例、法律知识和经济内容，这些知识在生活中是具有实际用途的，通过案例教学，不仅能够帮助大学生更好地理解这些理论知识，还能够提高大学生对理论知识的实践运用能力，对提高高校“两课”教学效率和大学生综合能力均具有重要意义。

一、案例导入新课教学，提高学生学习兴趣

虽然“两课”的学习以理论学习为主，但通过案例教学不仅能够激发学生学习兴趣，也能够为学生学习新课提供思路，对新课的导入学习具有深意。在利用案例导入新课教学时，教师不仅要提前针对新课的内容搜集典型案例来引导学生学习，也要利用学生预习和思考后提出的问题和结果进行案例解答和举证，提高案例的利用效率[1]。

例如，在学习《社会主义在实践中的发展与完善》这节课时，教师可以通过“孔雀东南飞”和“孔雀西北飞”两个案例导入新课，让学生通过对案例和新课的预习初步理解“为什么有那么多的人奔赴东南沿海城市务工？”和“西部大开发后为什么投资商不远万里去西北这些贫穷地区建设工厂？”这两个问题，生活中简单实例的学习，不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够增加学生的理解程度，对提高教学效果具有重要意义。

二、案例小组合作探究，提高学生学习效率

针对学生具有争议或者需要构建理论结构的教学内容，教师可以将学生分为若干小组，让学生进行组内的讨论和分析，总结观点后进行个人演讲，教师再根据学生讨论的结果进行适当的点评，能够让学生对知识的记忆更加深刻，也能够提高学生对理论知识的应用能力，提高课堂教学的时效性。例如在学习《民事诉讼法》这节课时，教师可以利用学生生活中常见的“买卖纠纷”、“意外伤害”、“交通事故”等案例让学生进行分组合作探究学习，这些案例不仅有案例本身的产生和法院初始处理方法，也有一些问题需要学生进行解答，通过案例的探究学习，不仅能够让学生学习理论知识在实际生活中的应用能力，也能够让学生学习案例的分析和处理方法，提高生活常识，对提高“两课”教学效果和学生综合能力具有重要意义。

三、音频影像播放案例，提高学生理解能力

随着电子科技信息的发展，高校教学设施的条件也在不断改善，多媒体教学、电子白板教学、触摸一体机教学也不再特殊[2]。针对特殊的环境，在进行“两课”授课时，案例的描述可以不再通过文字来体现，而是直接通过这些软件所带的音频影像功能来实现，提高学生对于案例发生过程的直接印象和对全局的了解程度，帮助学生更好地理解案例的发生和违法之处，以便更好地理解书本知识所限制的现象及管理范围。

例如，在学习《公民的权利》这节课时，教师可以通过教学软件播放近来较火的“和颐酒店女子遇袭”事件的视频，通过视频能够更加直观地了解到案件的发生原因和过程，对受害人和施暴者各自的行为有更直观的认识，这时通过对案件的分析和法律条例的解读不难发现，不管施暴者是否醉酒，都不影响其民事责任的认定，其行为已经严重侵害到了受害人的权益；其次，受害人与该酒店形成住宿服务合同关系，在其酒店遭遇侵害，其酒店就违反了《中华人民共和国侵权责任法》中的相关条例，是需要承担相关侵权和补充责任的；最后针对记者在垃圾桶和门缝中发现的各种色情卡片，其酒店具有介绍、容留卖淫的共同犯罪嫌疑，需要进一步取得证据进行法律判定。通过这种音频案件的播放，不仅能够提高学生对案例中各方责任的理解，也能够提高学生的生活常识和维权能力，提高学生生活中对人身安全和财产安全的保护意识。

四、实践调研案例教学，提高学生社会认识

实践是知识的来源，在教导学生学习社会性较强或者意识行为较强的“两课”内容时，教师可以组建相关的兴趣和实践调查小组，组织采访或者调查内容，对社会中存在的某一现象进行具体的调查，形成真实数据，组建真实案例，提高学生的学习兴趣、对知识的理解程度及社会认识[3]。

例如，在学习《学校道德理论》这节课时，教师可以组建学校实践教学小组，对学生日常关心的“抄袭作业是否不道德？”、“对同学肆意开玩笑是否存在伤害？”、“什么样的行为对同学能够构成人身攻击？”、“是否会对女生和男生存在明显的认识差别？”等问题进行问卷调查，根据大量的数据分析当下高校校园中“校园暴力”的存在程度和大学生们对“校园暴力”的认识程度，利用各项答案刺激调查学生的思维认识，提高学生对“两课”学习的效果。也可以对身边学生中的道德模范进行采访，通过学生自己编写采访稿和总结采访内容的过程，能够对校园道德形成更加具体的认识，也能够通过对道德模范的访问学习促使其提高自身道德行为。

五、结语

综上所述，案例教学法能够帮助大学生树立法制观念、提高课堂时效性、提高大学生对知识的运用和实践能力，对提高“两课”教学效果具有重要意义。教师可以通过案例导入新课教学、案例小组合作探究、音频影像播放案例、实践调研案例教学等案例教学法在高校“两课”教学中的应用策略，提高学生学习兴趣、学习效率、理解能力、社会认识等，是案例教学法在“两课”教学中充分融合之后的结果。

参考文献：

[1]赵青梅，袁建勤.浅谈案例教学法在大学生“两课”教学中的应用原则及方法[J].江西科技师范学院学报.2014，06（03）：231-233.

[2]晏磊，周国华，王超.试论大学生“两课”教学中案例教学法的作用及作用措施[J].甘肃联合大学学报（社会科学版）.2015，21（02）：152-158.

[3]勒系林，那家新.关于案例教学法在高校“两课”教学中存在的问题及提高策略探讨[J].现代阅读：教育版.2013，14（03）：1236-1239.