浅谈情感教育在思想品德教学中的运用

王正云

摘 要：情感因素在思想品德教学中有着得天独厚的条件，只有教师树立良好的师表形象，引导学生情感发展，努力和学生建立和谐的师生关系，时刻关注学生情感变化，营造宽松、民主、平等、和谐的氛围精心组织教学，才能使情感教育在教学过程中发挥得淋漓尽致。

关键词：教育；情感；教师；尊重；激情；实践

著名教育家夏沔尊说：“教育不能没有情感。” 心理学家认为：“情感是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。” 足以看出情感教育的重要性，而情感因素在思想品德教学中有着得天独厚的条件。教材中感人的事迹中有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执着；有赤子之心、朋友之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、、天地动容的悲惨……这就要求我们教师必须用“心”施教，用富有情感的言行触发学生积极的情感体验，才能提高思想品德教学的整体效益，进而达到理想的教育效果。对此本人结合教学实践，探索情感教育在思想品德教学上的运用策略。

一、树立良好的师表形象，引导学生情感发展

著名教育家叶圣陶曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”俗话说榜样的力量是无穷的。实践证明，教师善于以身作则，用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立学习的好榜样，能给学生以巨大的启迪和激励，乃至使学生终生难忘。

教师职业道德第五条为人师表中要求教师：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。这要求我们教师自重、自省、自警、自励、自强，为人师表以身作则，做名副其实的人类灵魂工程师。争取让所有的学生都能从教师的一言一行中体味到真善美，使更多的人进一步约束自己，调整自己，把各种行为规范内化为自己的道德情感，去自觉地做一个有修养有素质的公民。

二、建立融洽的、民主的师生关系， 做到以情动人

和谐、融洽、民主的师生关系，是教育成功的基础。和谐的师生关系不仅能提高教学质量，更能促进学生的身心健康成长。在传统观念中，人们常把问题生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害了他们的人格和自尊心。问题生自尊心受到伤害，往往采取某种异常心理和畸形表现保护自我：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏离集体，回避教育；有的甚至故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，个性遭到压抑。因此，在转化问题生的教育中，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，用爱心融化问题生冰冷的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁，促进学生形成健全的人格。

三、精心组织教学，创设情境，激情起趣

（一）用富含激情的语言感染学生。一位优秀的教师不仅是一个演员，而且是个演讲家，在课堂上教师要以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高亢激昂，或平实陈述，或欢快活泼，或深沉抒情……使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲“依法参与政治生活维护国家安全”时，我以悲愤的语调叙述抗日战争时期人民生活的疾苦，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着我声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个紧绷嘴，闪动泪花。“没有国家的安全，公民个人的安全就无法得到保障”的道理水到渠成。

（二）用感动中国的事例，吸引学生。思想品德课本上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，教师可以查资料进行增补或系统形象化。如全国敬业奉献模范候选人：罗阳为航空工业发展披肝沥胆、鞠躬尽瘁，在我国首艘航母“辽宁舰”完成训练任务时，突发心脏病不幸以身殉职，用生命践行“航空报国”的铮铮誓言和共产党员无私奉献的理想信念。他用坚守30年的航空报国理念，组织完成了多项国家重点航空装备研制和生产任务，实践了对党对祖国忠诚的一生。

（三）用多媒体创设教学情境，注重情感体验。教师可以根据教学内容制作课件，增强说服力和感染力。如讲“我们的社会主义的祖国”的内容时，我利用多媒体展示嫦娥一号、二号、天宫一号发射的图片、领导人会晤的视频，让学生感受到一个崭新的中国屹立于世界东方。

（四）联系实际生活，立足实践。苏霍姆林斯基说：“没有情感， 道德就会变成枯燥无味的空话， 只能培养出伪君子。”教育学生就要动之以情，晓之以理，使学生产生心灵共鸣，并付诸于实践。如讲“孝敬父母”的内容时，我列举许张氏照顾瘫痪儿子40多年的事例，表明父母对子女的慈爱之情。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我启发大家：“想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，一星期后向我汇报。”结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡，还有的述说怎样跟爸爸到煤厂买煤，累得满头大汗把煤拉回家的事。

（五）严格要求，端正学风。动之以情，不是对学生错误的一味迁让，而是包含着有理有节的批评。正如苏霍姆林斯基说的：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”一次，有两个出名的捣蛋学生，在课堂上故意做猴相、出怪调，课后被叫到办公室。我对他俩进行了严厉的批评，帮助他们挖根源，分析危害，使他们明白“严是爱、纵是害、不管不问能变坏”的道理。从此，二人逐渐改掉了坏毛病，还争着为班集体做好事。

实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。只有发自于老师内心深处的情，并通过各种教学设施和教学手段创设生动具体的教学情景，引导学生主动参与，在轻松、愉快、和谐的教学氛围中愉快地接受情感教育，才能叫学生心动，使学生通过体验学习、生活与周围的一切，产生积极的情感体验；启发学生开展积极的思维活动，形成独特健全的个性与人格，促进学生的全面发展。教学有法，法无定法，这更要求教师不断提高自身素质、能力、魅力，运用情感教育、渗透情感教育，使情感教育在教学过程中发挥得淋漓尽致。

参考文献：

[1]何德海.如何在数学教学中渗透情感教育[J].《才智》，2008.

[2]张宝林.如何把情感教育渗透在初中数学教学之中[J].《课程教育研究》，2013.

[3]邓淑英.浅谈高中语文情感教育的作用与实施[J].《大观周刊》，2012.