高校党史教育的创新思考：基于MOOC思维

郑克岭 于永利 颜冰

摘 要：我国高校的传统党史教育主要采取课堂教学的形式，教师讲授为主，学生被动接受为辅的“填鸭式”教学方法。内容陈旧，形式单一，难以调动学生的学习热情，教育效果一般。MOOC教育模式自主性、开放性、个性化的优势特征为高校党史教育提供了一个崭新的载体，高校教育工作者要利用好和发挥好信息化时代下的MOOC教育模式的优势，拓宽教育途径、改变教育模式、更新教学方法、丰富教学内容，不断加强党史教育的开放性建设。

关键词：高校；党史教育；教学设计；MOOC

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-7394（2016）06-0117-04

目前，我国高校的党史教育，存在着教育模式单一、教学内容陈旧，教学方法枯燥等弊端，加之受社会非主流思想的影响，党史教育对学生越来越失去吸引力。如何根据受众的变化利用互联网资源，切实有效的推进党史教育落到实处，增强学生的自主学习能力，提高学生对党史课程的关注度。新兴起的MOOC为其创新与发展提出了新的时代课题。

1 MOOC的概况

1.1 MOOC的基本解释

MOOC全称为Massively Open Online Course，中文含义是大规模网络在线公开课程，中国学者一般都把它称为“慕课”。MOOC学习模式隶属于网络大规模教学的一部分，是一种开放所有课程资源和课程信息的教育模式。首先，MOOC是一个学习者可以自由获取知识并且对任何人都开放的网络平台。任何人，只要是MOOC平台注册成功的，都能够免费学习教育课程；其次，MOOC是网络在线的学习平台。打破时间和空间的限制，不需要教师与学生的面对面交流，学生可以根据自身情况选择在任何时间、任何地点进行在线学习[1]；最后，MOOC是信息多元化的平台，作为全球教育资源的“集大成者”，通过高效和教育课程供应商的合作，把世界一流大学、一流教师的优秀课程进行全球范围内的资源共享。不同国别、不同语言、不同体系的课程全部对外开放，每一位学习者都可以足不出户与他人进行交流和讨论。2007年8月，大卫·怀利在犹他州州立大学创立大型开放式网络课程 ，可称为MOOC的原型。2012年，美国的顶尖大学开始陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，大型开放式网络课程取得重大突破。2014年5月，中国教育部爱课程网和网易合作推出了拥有中国自主知识产权的MOOC平台——中国大学MOOC。针对中国大学的较为封闭的教学模式和学籍管理模式，大型开放式网络课程平台的实现，给更多学生提供了系统学习的可能，也给我国高校的教育教学模式带来革命性的变化。

1.2 MOOC教育模式的优势

MOOC作为一种新型教学模式，愈来愈成为一种趋势。虽然目前它不能取代现存的以学校为基础的教育模式，但它是对传统的颠覆性延伸，将创造一个传统的大学过去无法企及的、完全新的、更大的市场。[2]MOOC突破空间与时间的限制，不断开放和发掘教育资源，使更多人参与到学习当中，切身感受国内外知名大学和名师的课程，提高了学习的体验感。与传统教学模式相比，MOOC教育模式具有以下以下四个方面的优点。

1.2.1MOOC打破了传统教育中的时空束缚

“开放性”是MOOC的主要外在表现形式，它不同于学校按照特定时间和地点进行的课堂教学，是借助于网络来实现的一种学习方式。MOOC教育模式打破了时间、空间的限制，学生随时随地进行自主学习，及时与教师进行沟通，满足了学习者多元化、多层次的需求，赋予学习者更多的自由选择和自由空间。MOOC教育模式的开放性打破了传统学校教育的束缚，使高校的优质教育资源向全校，甚至更大的范围开放，真正做到资源共享。

1.2.2MOOC提高了学生的自主学习能力

在MOOC教育模式下，学习者依据自己的喜好和特色选择学习内容，其学习过程是完全个性化的。就学习者的个体知识差异来说，个体的知识架构、文化背景和接受能力等都各不相同，对同一问题的理解和解决都有明显的差异化表现。MOOC模式通过学生的主动学习将学生的知识兴趣和自身爱好与MOOC的自由学习课程有机结合，使学生自主学习能力不断提高。个性化是能够将广大学习者吸引到一起的重要原因，是满足个体对学习需求的最有效率和最便捷的方式。

1.2.3MOOC实现了教育的开放性

MOOC在一定程度上打破了学校传统教育的围墙[3]，使更多的人学习到知识。不断吸收最新的前沿知识和理论研究成果，进而使一部分学生能够切身体验到更多名校、名师的优秀课程资源，最终实现精品教育资源的开放共享。特别是对于一些无力担负起学费的人，MOOC平台上的免费和优质资源一样对他们开放。

1.2.4MOOC为因材施教和终身学习提供了平台

当前的教育模式是根据现有的课程要求为多数人提供教育，并没有考虑到单独个体的不同，在这个基础上是不可能实现因材施教。而MOOC做到因人而异，根据学生不同情况提供不同的授课方法和学习内容。将学生的学习进行记录分析，系统全面的掌握学生学习，实现对学生学习进行针对性的指导，得以实现教育个性化。同时，也为学生的终身学习提供了机会。

2 我国高校党史教育的基本现状

2.1 我国高校党史教育的主要途径

当前我国高校党史教育主要采取课堂教学的形式，其中中国近代史、中国共产党现代化理论、中国特色社会主义理论课程、思想政治理论课教学、形势政策教育、哲學社会科学课程教学等各类课程承担了高校党史教育的主要内容，发挥着主导作用；党课教育培训定期召开，组织学生进行党性、党纪和党的基本知识教育，宣传党的路线方针政策，加强学生政治理论学习，引导学生对世情、国情、党情的积极关注；学校各级党委、团委举办党史专题讲座、观看党的纪录片、党史知识竞赛和开展党团系列活动等，增强党组织的凝聚力和战斗力，激励学生坚定爱党、信党、跟党走的理想信念，积极营造学习进取的良好氛围；组织学生参观党史教育实践基地，情景式教学，把历史图片、历史档案资料呈现在学生面前，实现校内教育和社会实践相统一。这些教育教学方式在对大学生进行党史教育方面取得了一定的成果，但也存在着诸多不足。

2.2 我国高校党史教育中存在的问题

2.2.1以灌输教育为主，教育手段单一

课程教学、党课教育培训等一系列教育方式是高校对大学生进行党史教育的主要方式，但这种带有一定强制性、灌输性的有组织的党史教育方式，卻不为学生所欢迎，甚至反感。其它形式的教育路径也有很多，如播放优秀影视作品、精品课程、以及进行实地参观等形式，都是较好的提升大学生情感认知的教育方法，但是这些形式由于受各种条件的限制，普遍没有得到广泛的开展，近距离体验教学开展的更少。由于传播方式不符合学生的主观需求，党史教育的时效性、针对性较差，必需寻找新的多形式的教育手段。

2.2.2以传统教学模式为主，缺乏现代教学模式深度

任课教师对总体教学的评价虽然是满意，然而这种教师采取传统的你说我听、师生互动少的灌输式及单调乏味的传统教育并不被学生认可；在课程教学中能够结合新时期多媒体教学的优势展开教学，但是教学过程中形式比较单一、手段不够丰富、方法比较简单，现代化的多媒体教学被简单化为电子教案，缺乏教学深度；教学课程内容能较好的结合党的理论前沿、最新政策变化等，但总体设计内容较少，不能满足学生进行深入学习的需要；课程教学中关于党的历史以及发展历程知识宣传到位，但被多数学生认为是内容乏味枯燥。

2.2.3以亲身实践目的为主，缺乏实践教育深度

高校进行党史教育的主题实践活动是丰富多彩，组织学生开展社会调查、志愿服务、参观爱国主义教育基地、参与知识竞赛活动等。但是这种教育实践活动，比较耗时耗力，且有安全责任，教师积极性并不高，导致主题涵义不深刻、不丰富、不鲜明，内容创新不足、活动形式不新。党史教育专题讲座乏味枯燥，学生参与积极性低；党课教育培训规模小、范围小、影响小；实地参观和实地调研范围有限，质量不高，这些都导致党史实践教育深度的浅表化。

3 MOOC背景下高校党史教育模式的变革与创新

3.1 转变高校党史理论课教师的教育教学理念

依托于MOOC的种种优势，国内许多院校包括北京大学、浙江大学、复旦大学等985高校最早开始了MOOC的教学实践，但只是个别学科、个别课程在进行尝试，没有大范围推广，应用范围尚有很大局限。特别是在非常适合应用MOOC手段的党史教育中，尚无人涉足。高校中的党史理论课教师要适应MOOC的发展给中国高等教育带来的机遇和挑战，转变教育教学理念，接受、运用好MOOC教育教学模式，大胆实践，在党史教育模式、方法、内容等方面进行探索创新。

3.2 鼓励高校党史理论课教师创建党史课程MOOC平台

充分发挥MOOC教育平台的开放性特点，不同学校和研究机构能够无限制、无条件开展优质教育和先进教育的理论研究。以互联网信息技术为依托，充分利用MOOC平台的交互性、易用性和支持性等基础性优势，由学科建设水平高的名校、优秀教师带动开始搭建平台，建设出有代表性和高水平的全国党史MOOC研究理论中心。以此为中心向其他高校进行辐射，最终组建成全国性的党史理论课程的MOOC平台。当然，国家各级教育主管部门出台相应的政策措施，鼓励高校党史教师尝试MOOC教学，通过立项的形式，给予经费上的支持。把各高校高水平的党史MOOC推向全国，实现从教师到学生的最大的资源共享。

3.3 精心进行“以教师为主导，学生为主体”的课堂教学设计

在MOOC模式下既要坚持和发挥教师帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的主导作用，又要重视学生的主体特征。在党史教学课程开始前，主讲老师要求学生通过党史理论课MOOC平台观看视频。学生在课前完成了基本知识的学习，观看视频期间产生的疑问，可以通过MOOC平台与其他学习者交流，实现问题的解答；在教学课堂上，老师只需要把学生们产生的共性疑难点和课程需要重点掌握的知识讲授给学生。教师听取学生的讨论，并适时参与到学生的讨论中，渐进式地扩展学生的认知结构，帮助学生在完成知识学习的同时，提高分析问题、解决问题的能力，在讨论中对学生进行“隐性教育”完成对学生思想潜移默化的影响。

3.4 推进MOOC平台与传统党史教育教学体系的有机融合

把传统教学体系和MOOC平台融入到党史教育过程中。党史的基本理论教育，依然由传统课堂来承担，对于知识的外部延伸、师生互动与时事政治的相关性连接等任务则由MOOC平台负责。通过MOOC党史视频，吸引学生广泛参与，制造影响，使最新的党史教育纪录片得以快速传播。MOOC视频教学相比于实践教育基地静止的历史资料，能够将党史的时代精神时刻呈现在学生面前。形式不断创新、内容不断丰富，在正确坚持党史理论课的意识形态领域导向的本质要求下，同时适应新形势下学生对知识维度的多重要求。在MOOC平台的帮助下，教师可以全程把控学生的学习行为。一方面，考核方式代替传统考试中以分数判定学生对知识的掌握程度，实现了对学生学习过程的多元化评价；另一方面，学生直接把课程评价和建议反馈给老师，对提高教师的教学水平起到重要作用，促进党史理论课针对性和吸引力的增强。

总之，在高校党史教育信息化建设进程中，通过MOOC模式的运用，实现MOOC党史教育平台的顶层建设，将高校优秀的课程和教师资源吸收到平台。MOOC作为互联网下的新的便携式平台应用，实现了教育工作者和学生的在线虚拟互动。不论是高校学生还是普通年轻人，都可以享受MOOC平台教育的建设成果，实现教育精英化到教育大众化的时代转变。对于提高全民族知识素质，推动经济新常态发展中发挥更大作用。

参考文献：

[1] 陈亚敏.MOOC在高校大学生思想政治教育中的应用[J].泉州师范学院学报，2015，33（4）：78-81.

[2] 王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013（2）：53-57.

[3] 艾兴，黄丹.MOOC与“围墙”高校共存催生我国高等教育发展新局面[J].电子科技大学学报，2015，17（4）：104-107.

[4] 陳昀岚.基于MOOC理念的高校思想政治理论课教学改革[J].贵阳学院学报（社会科学版），2014，9（5）：102-105.

[5] 潘辉.MOOC对专业课程教学改革的启示[J].计算机教育，2015（14）：31-34.

Reflection on innovation of the Chinese Communist Party history education based on MOOC

ZHENG Ke-Ling YU Yong-Li，YAN Bing

（School of Humanity and Social Science， Northeast Petroleum University， Daqing 163318，China）

Abstract： It is very common to give a lecture in classroom in the traditional Chinese Communist Party history education courses. This kind of teaching method based on teachers and “duck-stuffing” teaching mode ， is lack of newish content and methods which can not stimulate students enthusiasm for study and receive the expected teaching effect. MOOC educational model is characterized by autonomy， openness， and personalization， which provides a new idea and supporter to Chinese Communist Party history courses in high education. So， we should take advantages of MOOC educational model to increase educational channels， change educational mode， update teaching methods， enrich contents of the courses and improve the degree of openness of Chinese Communist Party history courses in the informational age.

Keywords： Colleges and Universities； The Chinese Communist Party History Education；instructional design；MOOC

责任编辑 祁秀春