基于小学数学教学中的情景教学方法探析

摘 要：在小学数学教学中老师一定要善于把枯燥、呆板的小学数学知识变得直观形象、生动有趣、通俗易懂。这就需要我们小学数学老师运用智慧创设多种教学情境来促使学生积极参与活动，让学生多说、多想、多做，让小学生有充分表现自己的机会，体验和享受成功的快乐，进而发现数学这门学科的特殊魅力。

关键词：小学数学；教学情景；方法探析

一、小学数学教学中，小学生的学习特点

第一，形象思维占主导地位，这是由小学生的年龄层次决定的。即，在形象思维主导下进行数学逻辑思维。小学生的逻辑思维能力和抽象思维能力处在不断的发展过程中，不够成熟。这就要求，教师在教授数学学科时，避免抽象枯燥的知识灌输，而要加强直观教学，尽量使知识形象化、生活化，易于理解。第二，容易形成思维定势，小学生尚未形成自己的思维方式，这使得他们对老师教授的内容和思维方式有很强的依赖性。当学习新知识和解决问题时，如果老师对某种求解方法过分强化，就会形成学生的思维定式，抑制发散思维的发展。这就要求，老师在教学中注重前后知识的联系和对比，引导学生灵活运用所学的知识从多个角度思考和解决问题。第三，情景依赖性。生动有趣的教学情景能激发学生的学习兴趣，学习的积极性和主动性都会明显提高。第四，情感促进性，数学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和創造力极其重要的土壤，在数学教学中培养学生情感，用情感丰富数学，从情感教育出发，优化数学教学，使二者相互促进，共同发展，对学生自身发展具有重要的意义。当学生对数学学习具有浓厚的兴趣时，不会觉得学习是一种负担，相反会觉得学习数学是一种享受，一种愉快的体验。小学生的数学情感，主要包括对数学的好奇心和求知欲，对数学的喜爱，在数学学习中获取成功体检，合作交流体验，体验数学的创造性和严谨性等。

二、在小学数学教学中创设必要的实践活动情境，让学生参与进来

小学生对于数学的学习不仅是以后进入高年级打好进一步学习数学的坚实基础，同时，小学生对于数学的学习还是小学生还可以运用所学的简单的数学知识去解决实际生活之中的一些相关问题。所以，教师还必须引导小学生把所学知识运用于生活实际当中，要让他们能够做到学以致用。这样才可以使得小学生的知识得到有效的扩展和延伸；同时还可以进一步加强学生的探究意识，培养学生的生活实践能力。例如，在對一个新的知识进行学习后，教师可以创设一些与实际生活相关的实践情景，让学生将所学知识及时应用到实际生活中。老师还可以利用故事创设情景，让学生在高兴中学到知识，通过借助小学生的乐趣所在，以一些小学生喜闻乐见的或者是富有儿童情趣的身边小事为素材，为小学生创设学习情景，让小学生在开心、快乐的同时进一步探究数学的广阔空间，以达到进一步激发学生学习数学的浓厚兴趣，让学生都积极、快乐地参与到数学活动中来。例如，在“10以内的减法”的教学过程中，教师可以这样编故事的：星期天，小华同学和小马同学一起到公园里放气球，他们共放走10个气球，小华放了6个气球，小马同学放几个气球？这样就很容易引起学生的注意。从而，可以在教师创设的故事情景中，进一步激发小学生强烈的求知欲，进行自觉的学习。我们都知道，小学生天生有一种好奇的倾向，天生具有探究和发现事物的兴趣，而这种好奇与兴趣往往是源于生活中出现的各种的事物，往往源于学习中遇到的各种各样的数学现象和数学问题。教师可以充分利用这一些，根据学习内容巧妙适时地为学生创设问题情境，就会使学生在“奇”中生疑、“奇”中生趣，引发学生探究的欲望。本人在教学“能被3整除的数”这一节课时让学生当老师，任意出数来考试，当学生一次次地出数，而且出数愈来愈大，教师还能正确迅速地回答时，同学们面面相觑，自言自语道：“真奇怪，怎么回事？”抓住学生这一好奇的心理，紧接着对学生说：“你们想不想学这本领？”学生异口同声地说：“想，老师，快教我们吧！”这节课只要认真听讲，掌握规律后，一定能像老师这样准确地作出判断。由此激发学生的学习兴趣，使学生进入了最佳的学习状态，这节课的教学收到了最佳的学习效果。小学生由于年龄较小，其思维能力和分析问题的综合能力较低，所以他们不可能处理很复杂的数学问题，对于直观的知识他们则更容易掌握和接受，所以教师在教学过程中必须考虑到学情，创设情境，采取行之有效的教学方法，实现数学知识生活化。

三、结语

以往，小学数学情景教学大多流于形式，没有形成真正的教育教学模式，收效甚微。

其实，小学数学教学中情景教学的应用可以为学生提供更多的探究与思考空间，也是十分有效的教学方法。只有将数学与生活结合起来，才能培养起学生对数学的热爱，才能使小学生的积极、主动地去学习数学，才能促进小学数学教学更好的发展。

参考文献：

[1]李海兰.试论小学数学的情景教学[J].大观周刊，2012（11）.

[2]陈明灿.小学数学情景教学的相关问题研究[J].新课程，2011（8）.

作者简介：

杨春梅（1975.5—），女，宁夏同心人，小学一级，专科学历，研究方向：小学数学。

（作者单位：宁夏吴忠市同心县第四小学）