怎样写好作文评语

琼拉姆

语文教师批改作文时，少不了要写评语。怎样写好作文评语呢？

在写作文评语时，要尽量避免一些裁判式的、冷冰冰的语句。站在与学生平等的位置，就学生反映出来的思想认识、道德情感、语言运用得失等进行全方位的互动式交流，把作文和做人结合起来，激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而使学生养成良好的写作习惯，提高写作水平。作文评语是教师对一篇学生作文所做出的总的评价。不同的评语自然会收到不同的效果。

我们常见到：有的老师如此评价学生的作文，本篇作文中心明确，能围绕中心组织材料，语句通顺，用词准确，但描写还不够具体、生动。优点多多，最后才小心指出缺点。结果作文本发给学生，学生一看“优”，再看老师的评语都是优点，自以为写得不错，随即合上了作业本，其实后面的内容连看都没看呢！

还有的老师这般评价：本文虽有中心，你却没有围绕中心把重点内容写具体，语句也不够通顺，用词也不够准确。一下子把所有的不足都诚恳地指出来渴望学生改正。学生一看，一篇作文，我历尽艰难好容易完成了，到头来一无是处，索性把作文本塞进书包，祈愿它永不复出。

现代语文教学理论认为：一则好的评语，应该不单能客观准确地评价一篇作文写作上的成功与不足，而且能激起学生进一步修改这篇作文的欲望，并指导本篇作文的修改方向。这位老师做到了这一点吗？

我们写评语，一要站在学生的思想高度和心理水平上看学生的作文，依据教学目标的要求和学生作文的基础水平客观地评价，过高的要求，学生经过努力无法达到，根本就不可能从心理上接受。二要做到语言简练，有针对性地直截了当地指出一篇作文最突出的优点和最突出的缺点，要遵照循序渐进的原则，不求面面俱到，繁冗的语言会使人头疼，过多地评价优点会让学生觉得飘飘然，无所谓，过多地指出缺点会让学生觉得虽然经过努力却一事无成，进而灰心丧气。三要在评语中充分表达出老师对学生信任、期望和勉励的情感，老师的信任是学生的最大心愿。如每个学期开学之初都要进行班干选举。我班的一个同学进取心比较强，很想当班干部。竞选前，她写了一篇周记，流露出自己的想法：“我这次一定要参加班干部的竞选。当上班干部以后，我就可以管别人了，别人就会来讨好我，那才叫‘爽。”我看了以后，心情很沉重，想不到学生把当班干部理解成这样，必须加以纠正。我给她这篇周记的评语是：“老师表扬你在习作中能袒露自己的心声。不过，老师告诉你，班干部不是什么官，也不是专管别人的，而是为同学服务的。只有为同学服务，才能得到同学的信任，才能在竞选中胜出。参加竞选吧，相信你会成为一名好班干部。”后来，这个学生在竞选中胜出，当上了班干部。她工作负责，得到老师、同学的好评。从这里，我看到了作文评语的引导作用。四要指出具体的修改任务和修改方法，以便学生在修改中确定努力的目标，使他们容易获得成功的体验，从而激发他们内在的学习作文的兴趣，逐步形成学习作文的内在动机，最后达到经过锻炼提高作文水平的目的。而有个老师曾这样评价一篇名为《小鸡拔河》的学生习作：“由本文可以看出小鸡很可爱，要是你能把它的动作写细致写准确，小鸡就更可爱了。”一语道出了这篇作文最突出的优点和最突出的不足之处，指出了修改的具体任务，言语中不乏激励的情感。作业发下两天之后，这个学生主动拿着修改后的作文请老师再次批阅。老师看后又一次提出具体的修改任务，并加以指导、鼓励，他欣喜地接受了……就这样，经过多少次评价——修改，修改——评价，三个月后，这篇作文竟发表了。

在教学中，作为教师应该千方百计地激发学生的写作兴趣，针对学生的实际情况认真写好作文评语，鼓励学生说真话、寫真事、抒真情。这样，才能与学生进行平等的交流，提高学生的写作兴趣与水平。