探寻蒙古族学生英语学习的兴趣

白娜仁图雅

作为一名英语教师，我发现在蒙古族学校开设英语课，教学成绩一直不是很理想。家长对英语教育不够重视、学生对英语学习兴趣不浓厚，有的小学生甚至厌学英语、怕学英语，造成差生越来越差，形成两极分化的严重局面，总体成绩提不上来。为改变目前这种现状，首先应该先去激发学生的学习兴趣，可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。

一、迁移学生的兴趣，激发求知欲

而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣迁移到英语学习中来，则可事半功倍。对那些常逃学到街上打电子游戏的学生，我们可以用电脑让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作。很快地，他们就融入游戏之中。但每当就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行英文，看到全是英文版的提示，学生傻眼了，使他们顿悟：在21世纪，玩，也要懂英语。

二、巧妙地，用口诀帮助记忆，提高学英语热情

英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑不已。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温，迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。

三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣

对教学中所要用到的图片，可以提前一个星期布置，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其意思。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外，学生都兴趣盎然地制作图片;课堂上，他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外，画图片，也培养了学生的绘画能力、开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的。

四、自编短剧，调动学习积极性

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。利用课前5分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report。内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生，或者由他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了学生紧张的提问复习法，这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。

五、开展竞赛，调动学习兴趣

学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法，给予鼓励效果更佳的学生。课堂上适当地竞赛，学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

興趣是推动学生学习的内存动力，教师要创设多种能激发学生学习兴趣的情境。