初中藏语文教学中如何培养学生的学习兴趣

杨珠

一个成功的教师，特别是一名藏语文教师要在教学中有意识地培养学生对藏语文的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态，使他们对藏语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生的实践热情，加强对学生学习藏语文兴趣的培养，让学生变兴趣为动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。在藏语文教育实践和阅读大量教育著作的过程中，笔者对藏语文教学兴趣的培养与保持有以下看法。

一、创造良好的教学环境，提高课堂教学的有效性

学习环境的好坏，关系到学生学习兴趣的培养。在藏语文教学中，教师应采取有效措施渲染课堂气氛，增加课堂活跃的浓度，让学生能够在轻松愉快的教学环境中感受到藏语文学习的乐趣，进而产生强烈而积极的内心体验，形成亢奋的思维状态，迅速自然地进入教材所揭示的情感世界，在盎然的兴致中很快就掌握了要学的内容。同时，教师在教学过程中，应满腔热情，全身心地投入到正常的教学活动中去，掌握好教学节奏，运用各种方法不断激发学生的学习潜能，提高学生的学习兴趣。

二、抓住中学生具有好奇好胜的特点

新异的刺激物能引起他们的定向控究活动，保持与发展旺盛的求知欲。为此，设计各种体裁课文的教学，要以藏语文教学大纲为依据，从学生的心理实际、学习课文的愿望和现有藏语文能力的情况出发，采用多种方法组织教学内容，使每个单元、每篇课文的阅读有新意，有新鲜感，使学生迷恋。教师语言要有趣味，干瘪无味、苍白无力，只能使学生乏味，因而要鲜明、生动，有较强的形象性，能贴住学生注意力，开启心窍。

三、鼓励学生发现问题

在授新课前要求学生先自学课文，独立阅读，发现问题。学生自学前教师可提些思考的问题加以启发。学生并不是一开始就会提问题，尤其是有质量的问题，发现问题的能力是逐步培养起来的。开始学生生疑往往只在文章字词的表面，这个字怎么读，那个词什么意思，教师要指导他们深入到篇章之中，把文章的前前后后，段落与段落之间联系起来思考。当学生生疑有所进展时，教师再拓开他们的思路，要求他们把阅读的课文与课外阅读、与自己的生活经验联系起来思考。这样步步诱导，持之以恒地培养，对有质量的问题加以鼓励、表扬，或组织学生讨论，学生发现问题的积极性就能增强，发现问题的能力也会大大提高。几乎每篇课文学生都会提出几个有质量的问题，包括对思考与练习的异议;有些课文乍看似乎没有问题，但经过独立思考，学生会提出一连串的令人思索的问题。

四、精心设计导语，“点燃”学习兴趣

在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称此现象为“心向”，这种“心向”既强烈又短暂。因而，有经验的藏语文教师都非常重视每堂课的导入设计，他们往往能以精湛的导入愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思。

五、提供成功机会，促进学习兴趣

学生都有成功的心理需要，一旦这种需要得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。苏霍姆林斯基告诫教师说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都无济于事的。”因此，教师应充分尊重并倡导学生回答问题中的求异思维。

六、教师与学生的角色要发生变化，师生共同成长

教师长期以来高高在上的“传道、授业、解惑”的地位正在发生变化，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断，从知识的传递者到学生学习的促進者、组织者和领导者，教师是积极地旁观者，给学生心理上的支持，注意培养学生的自律能力。教师甚至可以成为学生的朋友，成为他们的合作者。教师走入学生中，与他们一起研究、学习、成长，加强双向融合，使知识得以提升。让学生真正成为知识学习的参与者，在参与中获得兴趣、获得知识。让学生成为课堂教学的主人。保证学生主体作用的真正发挥，一节课不可能是教师一个人展示的舞台，如何让学生在课堂上成为真正的主体，教师必须有一个宏观的把握。教师应当通过科学的设计，很好地引导学生进入角色，让他们淋漓尽致地表现自己。当然也可以给他们更多机会，甚至可以让他们自己设计，自己做老师来讲课。把课堂勇敢、科学地交给学生，给他们提供一个广阔的“学习”舞台。学生只有真正参与到课堂中来才能实现教学效果的最优化。

藏语文教师在实际教育教学活动中，只要不放过任何一个能够培养学生学习兴趣的机会，那么学生的学习兴趣就会得到很大的提高。藏语文课堂教学不仅是科学、是艺术，更应是一片知识甘泉流淌的园地，一片师生心灵交流的园地，是学生训练思维、提高技能的实验田。教师采取新鲜活泼的教学形式有利于培养学生学习藏语文的兴趣。这在教学中的具体途径甚多，就看我们如何去运用。我想在这方面是值得我们花大力气去思考、去探索的。