独立学院学生大学英语自主学习能力培养的因素探究

陆金燕

摘 要：基于独立学院学生英语学习现状，笔者从学生、教师和学校三大方面分析了影响学生英语自主学习能力的各种因素，并提出了一些切实有效的方法来培养学生自主学习的能力。

关键词：独立学院；大学英语；自主学习

1引言

大学英语教学改革一直是高校教学改革的热点问题，我校也不例外。独立学院的学生英语水平整体偏低，学生英语自主学习能力的养成也受到一定影响。在课堂教学过程中，笔者发现学生自主学习能力的培养除了学校与教师的重视与努力培养的程度、学生的学习动力与自我的意识，及学生所处的学习环境、教学条件与传统的教学观念等都有关联。归结起来，具体主要体现在以下几个方面：

2学生方面：学生缺乏学习动机，自我意识不足，且未掌握正确的学习策略

2.1学生缺乏学习动机，学习兴趣不高

根据二语习得理论：学习动机与学习效果是相互作用的。即强烈的学习动机能促进英语学习积极性，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机。学生的学习动力也来源于自身的英语水平，如英语基础较弱，学习过程中容易产生挫败感，从而动摇坚持学习英语的决心。对于独立学院的学生来说，首先应该夯实学生英语基础，从符合于他们起点的程度逐步导入式学习，让学生获取一定的学习自信心，再有目的的引导他们对英语学习动机的关注。

2.2学生自我意识不足，自控能力不强

自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。它是人的自觉性、自控力的前提，对自我教育有推动作用并且是改造自身主观因素的途径，它使人能不断地自我监督、自我修养、自我完善。由于学生自身缺乏自我意识，自控能力弱，从而影响了自主学习能力的形成。所以，在大学英语教学中，教师一方面要强调自主学习的重要性，充分给予学生学习的主动权，让他们意识到自己在学习中的主体地位；另一方面要为学生提供丰富的学习资源和轻松活跃的学习环境，最大限度地激发学生的学习兴趣和学习动力，从而增强他们的自主学习意识。

2.3 学生未掌握正确的学习策略，学习方法欠缺

学习过程中，学生缺乏明确的学习目标和详尽的学习计划，不了解大学英语大纲中听、说、读、写、译等各个方面的要求，也不会根据自己的学习基础设立自己的学习目标。事实上，英语学习中听、说、读、写四大能力的提高各有特点，应采取不同的学习策略，如果学生尚未掌握这些策略时，学习就会被动、吃力，逐渐形成恶性循环，成绩自然难以提高。所以，教师在对学生学习方法进行指导时，既要提供一些具有一定共性的学习方法，又不能忽视个体差异，要引导学生根据自己的实际情况总结出适合自己的学习方法。

3教师方面：传统的教学模式导致学生自主学习意识的缺失

在传统的外语教学中，教师是指导者，在教学中起主导作用，严格控制着整个课堂。课堂上，学生不断地模仿教师学习，教师不停地改正学生所犯的语言错误。学生从小被动地接受各种知识，缺乏独立思考能力和创新意识，到了大学后学生依旧习惯过去的教学方式，且有意无意地排斥新型的大学英语课堂。这样在很大程度上抑制了学生的主动性，限制了学生的思维，导致学生自主学习的积极性和能力的欠缺。

所以，在大学英语课堂，教师应更多考虑如何组织学生开展研究性学习，即一种“以学生为中心”的学习活动，蕴含着崭新的教学理念，是一种全新的教学模式。它强调以学为本，也绝非否定教师的作用。教师首先要做的应该是积极组织、支持并参与到学生的研究中去，与学生一起学习，一起探究。教师要为学生创设开放的问题情境，激发学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的动机，以便进入探究知识的过程。教师也要引导学生学习掌握研究方法和学习策略，指导学生围绕专题收集、加工和处理相关信息，与学生一起开发校内外学习资源，共同回答和解决问题。

4学校方面：学校网络系统搭建的学生自主学习资源平台不够完善

学生的学习自主性除了受制于学习者内部因素外，在相当大地程度上还取决于其外部环境，即学校的教学条件。这里所说的教学条件主要包括诸如计算机、多媒体、网络建设等硬性条件。这些教学设备的数量应该与在校学生数相匹配。教学硬件条件的缺乏在很大程度上制约了学生的学习愿望及学习效率。计算机网络自主学习平台可以通过网络的趣味性激发学生探索知识的动机。其次，网络资源的丰富性为学生的探究式学习提供了保证。再次，以网络为支持的虚拟空间可以使师生之间、生生之间展开讨论，相互交换信息，形成一个更有助于表达独立思想和创新观念的学习环境。所以，完善学校网络系统对对学生的自主学习作用巨大。此外，教师必须具备现代化信息技术，包括多媒体技术和网络技术的使用能力。

在我校不断深化教学改革的大环境下，笔者认为独立学院的大学英语教学应转变传统的教学模式，针对学生自身特点来进行授课，努力培养学生的自主学习能力，增强学生的英语学习兴趣，使学生在英语课堂上切实学到东西，并懂得如何去应用，为其日后的终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杨晓春，毛文静. 非英语专业学生英语学习动机调查及强化策略[J]. 扬州大学学报，2004，（05）.

[2]杨国俊. “论大学英语学习动机的强化策略” [J]. 外语界，2002，（03）.

[3]蔡小忠. 独立学院大学英语教学中存在的问题与对策[J].浙江树人大学学报，2005，（7）.

（作者单位：武昌理工学院 文法与外语学院）