儿童绘画教学与创造力的培养

普旦

幼儿正处在创造和发展的初期，他们需要教育者为他们打开创造的大门，愿我们每一个教育工作者能用自己的眼睛和心灵去捕捉平常事物中的美，去探究了解我们的孩子，从孩子发展的角度去看问题。培养他们探索发现的积极性，挖掘他们的创造潜能，让幼儿在广阔自由的天地里进行创造。使他们渐渐从无到有，从潜在到现实。愉快地进行创造表现体现自身价值，在温馨的环境中健康充实地成长。让孩子们在属于自己的绘画空间里自由想象、大胆创造，画出一片真正属于孩子自己的天空。

一、要注意挖掘美术教学活动中的隐性目标，即非技能性目标

首先，教师在制订美术教学活动计划时，要认真分析教材，挖掘其中潜在的非技能目标。美术活动的选材可谓范围广泛、形式多样，例如：故事画、图案画、线描画、版画、刮画，还有小制作、泥塑、撕纸、剪纸以及写生、欣赏等，这其中就蕴含着诸多非美术技能性目标。

其次，开展丰富多彩的美术活动形式，就足以引起幼儿的兴趣。比如，写生可以让幼儿亲近大自然，用画笔去描绘美丽的景色，感受喜悦的心情;意愿画、故事画，可以激发幼儿的想象力、创造力，促进思维发展;纸工、泥工发展幼儿小肌肉动作的灵活性、协调性;美术欣赏可以训练幼儿的观察能力、理解能力和口语表达能力，等等。可见，幼儿的多种潜能都能通过美术活动得以很好的开发。

再次，在美术活动进度的安排上要注意循序渐进、触类旁通，以一个线索或一个方面为主题，以多种形式、从多种角度安排一系列活动，从而实现非技能性目标的培养。

最后，要从知识技能、情绪情感、素质能力三方面去设计制定每节课的美术活动目标，从而达到不忽视非技能性目标的目的。

二、在美术活动中培养幼儿创造力的思考与实践

（一）理念层面的思考

1.活动要以幼儿发展为中心，以促进幼儿发展为根本目的。教师要冲破以传授知识、技能为主要目标的传统美术教学价值观的束缚，追求美术活动的素质教育功能，将目标锁定在促进幼儿个性、创造力、成功感、绘画兴趣和习惯等有益于幼儿终身发展的价值观上。

2.幼儿美术活动应从学着画逐步转向“画着学”。学着画：指通过教师的教学，孩子掌握绘画的技能技巧，从而运用所学的技能技巧作画的教学。画着学：指的是孩子在作画、充分自由表达的过程中，培养他们的审美情趣和审美能力，发展他们的认知个性，帮助他们形成自信，并学会尊重别人的教学。

3.美术活动中教师不应要求幼儿表达事物的真实，而要特别关注幼儿个性的自由发挥，鼓励幼儿通过绘画语言张扬自己的个性，自由大胆地表达自己的设想，要欣赏幼儿的标新立异，赞赏幼儿独到见解和创意。

（二）实践层面的探索

1.用發现法引导幼儿认真观察是创造的前提。美术活动是一种视觉艺术，观察是进行美术活动的源泉。只有通过观察，才能在人的头脑中形成表象，为美术活动积累素材。以往我们在引导幼儿观察时，由教师指着图片和实物，幼儿则依着教师的指示来观察。这种消极被动的观察方法影响了幼儿观察的兴趣及结果。利用园内及社区的自然条件引发幼儿对周围事物观察的兴趣。美术是人们对社会生活的反映，是人们表达自己对客观事物的认识情感的手段。幼儿的周围环境和日常生活，是幼儿绘画、表现、创作的主要题材内容，是他们进行美术活动的主要源泉。所以教师不要急于教他们画什么，而是利用幼儿园内、社区内的自然条件经常带他们参观，引导他们观察花、草、树木的形状、色彩等。引发他们对周围事物的兴趣，让幼儿随心所欲地将观察与想象的东西画出来，体验美术活动的乐趣，为创作积累经验。②欣赏作品。美术欣赏可使幼儿的美术创作起点更高。《幼儿园教育指导纲要》艺术领域中指出：“艺术欣赏和艺术表现是艺术活动的两大方面，是不可偏废的。”美术——作为视觉艺术，美术欣赏可以开阔幼儿的眼界，提高品味，为美术表现和创造积蓄内在的功力，并能在不知不觉间迁移到他们的美术创作中来。欣赏作品时引导幼儿仔细地观察作品中有些什么，然后启发幼儿谈谈，看到作品时有些什么感受，鼓励幼儿大胆地用图画表现自己的感受。

2.范画的恰当使用是培养幼儿创造力的手段。当前在美术活动中，教师引入-出示范画-示范讲解-幼儿临摹，是经常用的教学手段。这种方式能让幼儿较好地学习绘画语言。

3.多角度思维训练是培养幼儿创造力的保障。多角度的思维训练指的是从不同角度、不同层次去发现新的探索天地，它需要摆脱固有的、单一的思维定势，向发散思维、横向思维等多种思维形式发展。这种思维训练对每一个幼儿来说都是开放的，都是具有创造意义的。

对儿童来说，创造力并不是与生俱来，需要周围的人们去用心培养，当然一切活动都必须保持科学的态度，严谨的计划、精心的组织，始终使活动处于良好的运行轨道。相信未来的世界会在下一代的创造和努力中变得更精彩。发展创造力是儿童美术教育的重要课题，我会一如既往地不断探索下去。