采用多种方法培养小学生的识字能力

王英

汉字的分类很多，有象形字、形声字、会意字、指事字等。这些类型的字在苏教版小学语文教材第一册中都有体现。这种编排突出了汉字本身的规律，意在让学生在识字的同时了解祖国的汉字文化，认识生活中的事物。教材中要求认读400个常用字有利于帮助学生提早阅读，要求识写的100个字，按由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，意在让学生在识字中了解汉字的构字规律，让学生按学习语文的规律学习汉字，掌握识字方法。因此，运用多渠道进行识字能力的培养显得更为重要。

一、抓好课堂教学，教给认字、识字方法

课堂是学生认字识字的主渠道。通过课堂识字教学真正让学生掌握认字识字的方法，培养学生的识字能力。如教学中的“口、耳、目、月、火、羊、鸟、木、禾”等字，我就充分利用教材所提供的有利资源，首先引导学生观察课文中各插图认识事物，了解各事物形状特点，接着引导学生观察各图右下角古人所造的相应的象形字，让学生将图形与字形对照比较，从形状上了解相似处，认识象形字。然后，再引导学生观察各幅图下现代汉字的形状，把图画、古象形字、现代汉字三者综合对比，了解相似处和象形字与现代字之间的演化，认识相应的现代字，最后引导学生充分利用所学的汉语拼音知识和拼读方法拼读各字，熟记字音。通过这样的教学培养学生观察、想象和认字的能力，让学生从中了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，并从中学到观察汉字、联想事物、识记字形的学习象形字的方法。识字教学中我还充分利用教学资源，经常利用已认识的偏旁和已学的字让学生组合生字，让学生掌握“熟字加偏旁”的识字方法。如：口一门一问，日一月一明，土一也一地，女一马一妈等，以此巩固所识的生字，提高识字效率，让学生比较熟练地掌握偏旁归类的识字方法。

二、在语言环境中识字，丰富词汇，语言

在识字教学中，我让学生在文中、句中用笔圈出生字，让学生知道每一个生字都不是孤立地存在，不同的字将构成不同的词，不同的字词相连组成了不同的句子表达着不同的意思，它们都存在于不同的语言环境中。教材中每篇课文的语言都是贴近学生生活实际的语言，教学中我根据不同的教学内容、语言材料，设计不同的教学方法帮助识字。或先认读生字，再读文中语言，在读文的过程中巩固所认读的字，在熟读中理解语言内容，然后再结合语言环境和学生生活实际了解生字意思，识记字形，或先借助拼音熟读文中语言，粗浅了解课文的大致内容，再结合语言环境和生活实际识记字形、了解字义。在识字教学中要让学生多读、熟读乃至背诵课文中的语言，就是通过读帮助学生在语言环境中巩固识字，积累语言和感悟语言的意思，学习语言的表达方式。而让学生充分运用所学字词练习组词、说话，就是让学生在反复的语言实践中巩固识字，丰富词汇、语言，如教学生识记“电”这个生字，是在“日”字加上个“L”构成字后，让学生组词，学生组出了“电灯”、“电视”、“电话”、“电脑”、“电子游戏机”、“电线”……接着又让学生自由选择这些词语说一句话，有的说：“我家里有一台电视机。”有的说：“我妈妈在上个星期天买了一台电脑。”有的说：“我最喜欢和爸爸通电话了。”

三、让学生在游戏中认字、识字

游戏是学生最喜欢的而且很有效的教学手段和形式。识字教学中我常采用这样的方法创设多种识字情境，让学生在轻松愉快的气氛中认字、识字，提高识字效率。

（1）猜字谜游戏。学习了“上”与“下”生字，让学生猜谜：说上不是“上”，说下不是“下”，“上”“下”合起来，这字音读啥？（卡。）学了“日”和“月”后猜谜：太阳和月亮在一起，你猜是个什么字？（明。）学习了“日”和“门”后可以编出类似“‘太阳进家门打一字（间）”之类的谜语帮助学生多认字。

（2）魔术变字游戏。学习“一”、“十”、“大”、“木”、“人”、“儿”、“口”、“己”等字后，让学生改变这些字某一笔的长短、位置，或增减笔画变成新字，帮助学生巩固识字多认字。

（3）找朋友游戏。利用汉字偏旁、部件卡片，让学生进行组合新字来认字、识字的游戏活动。

四、指导学生在生活中识字

生活是学生识字的广阔天地，家庭、街道、商店、学校，都是学生识字的好环境。在家里，家门上的对联、生活用品上的汉字、电视字幕、电视广告都能激发学生识字的欲望。在学校，学校墙上的标语、宣传栏、墙报上的汉字，学生都会有意无意地去注意它。无论在家里还是在街上、学校，遇到不认识的字我就教学生多问爸妈、老师、同学，这样学生就多认识一些文字。还有多让学生练习发作业本，让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名。人的姓名中的汉字包罗万象，无奇不有，这正是他们识字的好机会。刚发作业本时，有的学生不认识同学的姓名，拿着作业本一个同学一个同学地问：“是你的作业本吗？”看到自己的作业本，他们接住了，看看不是自己的作业本，摇摇头。这样一来，学生从同学的姓名也认识了不少汉字。结合课文中出现的认识姓氏的题型，也鼓励学生回家后，问问爸爸妈妈、爷爷奶奶的姓名，问问亲朋好友的姓名并让他们写写给自己看，这样学生又认识了许多字。另外，我还鼓励学生课外多看一些内容浅显的、图文并茂的儿童读物，如《汉语拼音报》、《小学语文报（低年级版）》，简短的童话、寓言故事等，以巩固识字，多识字，积累词汇，同时又能培养学生喜欢读书的好习惯。

总之，通过对汉字知识的积累，学生越来越多地体会到识字过程和汉字本身所带来的乐趣，最终实现快乐地自主识字。对于汉字的学习与研究是没有终点的，学生未来的识字旅程将更加绚丽多彩！

（作者单位：江苏省苏州工业园区星海小学）