浅谈小学语文教学中作文教学的高效方法

巨晓花

摘 要：小学作文是语文中的重要发展力量，同时一直延伸到其他学段学习，所以小学作文的培养是最为基本的前提保证。但是据调查结果显示，现在很多小学生只要遇到作文就会感到头痛，他们的思维范围内缺乏一套相对完整的写作思路，而作文能够较为真实的反应小学生的综合素质能力。所以对于新时期小学语文教师来说，如何提高小学生作文的能力是一项极难的挑战，因为每一个小学生所处的年龄阶段以及知识能力构成上都不尽相同。本文就小学生学写作文的指导问题进行着重探析，总结多年实践教学经验，来探讨顺利开展小学生作文的有效方法，真正改变小学生学习作文所存在的困惑。

关键词：小学语文；高效；方法

从教以来，我带过很多学生，作为一线小学语文老师，我知道作文教学一直是我们小学语文教学中的难题。随着现在互联网、智能手机的普及，现在的小学生真的是“见多识广，能说会道”。按说他们的知识积累应该挺丰富，写作应该不成问题，可是他们绝大多数不喜欢作文，怕写作文，甚至讨厌写作文。很多学生写作文时“无话可说，无从下笔”、“无材料可写”。即使写出了，也是篇幅短小、内容干瘪、词不达意、思维混乱的“豆腐块儿”。他们视作文为负担、包袱，甚至怕上作文课。很多老师们更是无计可施。以至于很多老师让学生去花费大量时间背各种体裁、各种类型的作文，用以应付考试。所以，长期以来作文教学一直困扰着无数语文老师。经过多年的作文教学实践，我个人认为作文教学可以从这几方面着手：

一、利用一切手段，激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣可以让学生的想象力、创造力无穷放大，写作文是一个需要充分发挥想象力和创造力的活动，所以如何激发学生的写作兴趣应当放在第一位。阅读经典，开阔学生的视野，增加学生的知识面，无疑能让学生对文学产生热爱，引发写作热情，对词句积累也能有积极的影响；丰富学生的语言，让学生的写作不再干瘪，背诵经典就是最好的法宝；利用网络，组建班级交流平台，让博客，微博等成为展示学生写作成果的平台，体验成功，促进兴趣。一句话，能让学生对写作感兴趣，你就成功一半了。

二、多读书，积累词句

俗话说，巧妇难为无米之炊。写作也是样，大脑一片空白，能写出什么好文章，跟本就没有一点儿积累，能写出好的文章就是怪事了，韩寒之所以能写出那么好的作品，跟他的阅读量不无关系。而积累是一个漫长的过程，这个急不得。我们可以通过以下途径进行词句和写作素材的积累。

1.通过写日记积累

学生作文的源泉是生活，要在生活中体验、观察、感受。学生有了习作素材，写作文才会有话说，才会有内容。这就要学生多积累。积累素材的好方法莫过于写日记。每日一记至关重要，把平时的点点滴滴记入日记。需要用时，就不愁没有素材了。日记内容不一定非要写自己想到、听到、看到、做过的事，可以摘抄一些好词佳句、精彩段落等。只要孩子愿意去记，写作文时就会有很多可写的。

2.从课文内容中积累

“重视文本”是新课标的要求，而且在很多课文的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”这样形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美，并从摘抄中积累材料。学生通过平时的积累为写作打下铺垫，在写作时就不至于“无话可说，无从下笔”。

三、因人而异，制定不同的目标

学生的资质不同，写出的作文也参差不齐。有的整篇只有一段话；有的一个段落一两句话，一篇文章有七八段，甚至于有的十几段。结构不清晰。那么我们可以根据学生的层次，给他们定文章段落，每篇文章可分开头、中间、结尾三部分来写。每次习作严格要求学生必须按规定的段落去进行习作。可分为三种情况要求：学困生，要求他们最少写三段话，开头、中间、结尾各写一段话；开头、结尾各一两句话，中间多写；句子要写通顺，内容要表达清楚。中等生，三至四段话；开头、结尾各写一段话，中间一至二段话；能围绕一个主线按一定顺序展开描写；优等生，段落不给他固定，开头一段点明中心；结尾一段可以总结与开头照应，也可以写自己对事、物的理解与看法；中间围绕一个主线按一定顺序展开具体生动描写，采用一些修辞手法、关联词过渡、引用名人名言等，描写有详有略。通过相应时间的练习，学生自然而然地养成了这种良好习惯，写出的文章段落结构就很清晰。

四、比猫画虎，让学生学着模仿

我们可以教学生模仿文章的结构、表现手法、标题、题材等等。写作文就像造房子，如果只是积累了材料，备齐了砖瓦木石是不够的，还得勾勒蓝图，搭好架了，才能盖起房子。我们小学语文书中有很多课文可以作为事例来进行作文教学，让学生学会模仿文章的语言、结构、表达方法、写作顺序、修辞手法等等。文学的基本材料是语言——是给我们的一切印象、感情、思想以形态的语言，文学是借语言来进行雕形描写的艺术。语文课本中的选文都是语言文字好的范本。教师可引导学生认真地、有针对性地模仿范文中的精美语句，是提高写作水平的一条重要途径。也可引导学生模仿文章的结构，最好是模仿语文课本中范文的结构。因为范文的结构既全面、千姿百态，又科学、规范。模仿结构，可以学习全篇结构安排的特点，可以模仿局部的层次安排，还可以模仿范文的开头、结尾、过渡、照应等。例如：教学《桂林山水》时，让学生用总分总的结构，采用排比、比喻等修辞手法来写一处风景。教学《颐和园》时，就学习作者的游览顺序：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊——走完长廊，就来到了万寿山脚下——登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底——从万寿山下来，就是昆明湖。让学生模仿游览顺序写《游石仙山》：来到山脚——爬到半山腰——斗牛场——牌坊——寺庙——三姊妹峰——永安泉。按这样的顺序来描写石仙山上的美景。学生就会觉得，我也能像这些大文学家一样写出好文章，就不会害怕作文。

五、指导性的评价让学生爱上写作

俗话说：“好孩子是夸出来的。”学生的作文水平有限，教师在修改时应尊重孩子的想法，尽量保留孩子的意愿，不大篇幅地进行改动，多给予鼓励。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。

总之，在作文教学的道路上，只有不断摸索，不断学习别人的经验，根据学生的具体情况，灵活的采用多变的教学方法，就一定能让学生爱上写作，学会写作。

参考文献：

[1]赵华.浅谈如何优化小学作文教学[J].现代阅读（教育版）.2013

[2]赵培成，王保东.小学生作文意志品质的培养方法探究[J].现代阅读（教育版）.2013

（作者单位：兰州市红古区海石湾第二小学）