项目教学法在中职《Flash动画制作》课程中的应用

林丽琳

摘 要：本文分析了项目教学法的定义及其基本特征，项目教学法在中职《Flash动画制作》中制作引导层动画的具体应用。倡导“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想，使用项目教学法，布置学生任务，让学生操作实践，教师和学生一起探讨研究，把自主探究学习的思想渗透到整个教学过程中，并且能有所创新。

关键词：项目教学法；中职；FLASH动画制作

一、项目教学法的定义及其基本特征

1.项目教学法的定义

项目教学法遵循“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想，使用任务驱动法，布置学生任务，让学生操作实践，并且教师和学生一起探讨研究，把自主探究学习的思想渗透到整个教学过程中，增加学生的理性认识。遵循“学为主体”的思想，鼓励同学们发现问题并且相互协作交流，做到学与练相结合，激发他们积极参与学习的主动性，能够自主探究的去学习，并且能有所创新。

2.项目教学法的基本特征

（1）学习过程的参与性。在整个项目教学过程中，学生自己组织讨论、收集信息、制定计划、选择方案、实施目标、反馈信息以及评价成果，参与每个环节，成为活动中的主人。

（2）学习成果的多样性。在项目教学过程中，学生获得的知识只是学习成果的一部分，而职业能力则是另一重要部分。在做项目的过程中，每个学生会结合自己的经验，来给出各种各样的解决方法。因此，学习的成果是多样性的。

（3）学习评价的多元性。在评价方式上，项目教学法不仅采用传统的笔试的方式来检验学生掌握理论知识的程度，而且通过学生完成项目的情况，考核学生综合运用知识和技能来解决实际问题的能力。在评价主体上，学生客观地评价自己的实际学习成果；学生之间相互评价，通过互评反思自身的学习成果；教师再总结评价，帮助学生巩固学习成果。

二、项目教学法在中职《Flash动画制作》中制作引导层动画的具体应用

《Flash动画制作》中制作引导层动画主要教学内容是Flash引导层的功能，制作曲线运动的动画。学生在前面的学时已经学习了直线运动补间动画的内容，但在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对直线运动动画的延伸。在flash动画制作的教学中增加引导层动画制作的内容，让学生掌握Flash引导层的功能，便于以后制作更多引导层的动画。大部分学生已经掌握了关键帧、元件、图层应用、场景绘制和直线运动补间动画等基本知识技能，能利用这些基本知识制作出简单的动画。引导层动画是直线运动内容的延伸。

中职大部分同学思维活跃，观察能力与动手能力较强，对本门课程有较强学习兴趣。有少部分同学注意力集中时间不长，上课不专心，爱玩手机，学习自制力、自觉性较差。对教师直观方式讲解操作，再亲自动手实践探究这一教学方式较容易接受。教师通过启发引导，让学生产生对曲线运动的学习意识，掌握引导层、引导线的作用，创建引导层动画。

1.复习旧知，创设情境，任务驱动

教师展示上节课所学的直线运动的FLASH，引导学生回忆制作直线运动的步骤，接下来教师展示曲线运动的动画，让学生仔细观察对比，请学生说出两个运动效果的异同。学生通过仔细观察，看到其中一个界面中，多了一只沿曲线运动的蝴蝶，这样就引出新课——曲线运动。接着提出问题，如何让蝴蝶沿曲线飞到花朵上，营造生动逼真的动画效果，这样引起了学生的兴趣，明确本节课学习任务。

2.学习新知，初步认识引导层

（1）通过上节课与新知识的对比，从而理解引导层的概念；

（2）教师演示实例——蝴蝶曲线运动的制作，讲述具体的操作的步骤与要点；

（3）这堂课必须注重直观、系统的板书设计，能够及时体现教材中的知识点，以便于学生更快的理解掌握上课内容，为下一环节的学生实践探究——应用引导层制作曲线运动做铺垫。

3.学生尝试操作，归纳制作动画的关键

通过前面的演示分析，请学生们用所学的方法上机操作“蜻蜓”的引导层动画，这样做不仅使学生实践探究，激发学生制作FLASH的兴趣，并且能够很直观的发现问题以及解决问题，遇到的问题可能就是本节课的难点，更有利于突破难点。学生在制作的过程中，一定会发现很多问题，在操作中会遇到很多困难，有利于教学目标的实现。引导学生们按照正确的方法来做，对制作成功的学生进行表扬，对操作不当的同学进行鼓励，从而调整学生今后学习的积极性。

4.学生发挥想象力和创意，掌握曲线运动的本质

在引导层曲线运动的制作中，根据学生发现的问题，进行启发性的指导，就存在的问题进行详细的讲解。通过同学间的相互讨论，相互合作，相互探究来激发学习的兴趣；通过演示评比，让学生发现自己的问题所在，相互间进行批评改正，从而有利于今后的学习。制作引导层的曲线动画，学生归纳出引导层与引导线的用法，加深对所学知识的理解；教师引导和激励学生的探索学习。

利用引导层可以做一些很有趣的小动画，展示一些动画实例，拓展学生思维。提供给学生一些素材，让学生利用课余时间发挥自己的想象和创意，自己尝试制作一些动画。最后，《游泳的小鱼》、《飞翔的小鸟》，学生任选一个完成。

项目教学法在中职《Flash动画制作》中制作引导层动画的应用，大部分同学能理解引导层的功能，掌握了Flash制作曲线运动动画的技能，达到了教学目的。为导入新内容，在复习旧知识时创设情境，设置合理的案例，让学生观察，带着问题进行学习效果较好，能激发学生学习的兴趣。在教学评价方式上，采用了学生自评、互评、教师评价相结合的多元化评价方法，用积极的、客观的、鼓励性的语言激发学生的学习热情，树立了学生学习FLASH的信心。在教学过程中体现出师生平等的地位，始终给出学生创设一种宽松、活泼、和谐的学习氛围。黑板上板书具体的操作步骤，强调学生做好笔记，吃透板书内容，让学生能够快速的吸收新知识。同时，应该更好的兼顾到学习有些困难的学生，对他们来说本节课的内容需要更多的指导。

参考文献：

[1]于风云.Flash教学中实施项目教学法的实践与思考[J].中学教学参考，2010（1）.

[2]苇丽梅.项目教学法在计算机程序设计课程中的应用[D].华东师范大学.2010年.

[3]龙会辉，赵彦平.flash动画设计实训教学探讨[J].中国职业技术教育，2009（9）.

[4]尹维伟.项目教学法在职业院校计算机教学中的应用研究[D].辽宁师范大学.2010年.

（作者单位：南安市工业学校）