高中语文阅读教学漫谈

赖春燕

【摘 要】阅读是高中语文教学的重要组成部分，也是提高语文总体教学水平的重要影响因素。作为高中语文教师，我们一定要结合具体的教学实际，积极探索实践，不断提高阅读教学实效。本文就如何更好的开展高中语文阅读教学进行思考和论述。

【关键词】高中语文 阅读教学 学生 主体 广度 深度

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.115

当今社会发展越来越迅速，对人才的需求量越来越大，对人才的要求也越来越高。为了更好地顺应这种趋势，学校教育也出现了新的变化，素质教育理念和新的课程改革不断深入，越来越追求教育教学的综合效应和实际效果，培养具有综合素质的全面型人才已经成为社会共识。语文作为一门基础性的必修课程，作为一门兼具工具性和实践人文性特点的课程，更是应该顺应趋势加快改革，在更好的发挥基础作用的同时，发挥更综合的作用。就语文教育教学而言，阅读是高中语文教学的重要组成部分，一个学生的阅读能力既能体现学生对于语文基础知识的把握程度，也能体现学生的语文应用能力和水平，可以说起到承上启下的关键作用，是语文学习中一项重要的综合能力。所以，阅读教学也是学生在高中语文学习中的一个重点。

随着中国在国际的影响力越来越大，“全世界都在学中国话”，作为中国人提高自身的语文阅读水平更显重要。加之，信息时代带来的纷繁复杂的信息铺面而来，阅读已经成为一项必不可少的技能，解读更客观、全面的认识世界、思考人生，更准确、更生动、更艺术、更深刻的表达观点。所以，高中阶段提高学生的阅读能力就显得十分的重要和迫切，这就要求教师一定要加强对阅读教学的重视，不断提高教学实效。下面，作者将结合自身的教学实际，对如何更好地开展高中语文阅读教学进行思考和论述。

一、必须坚持学生的主体地位

新的课程标准对学生的主体学习地位给予了明确的强调，既给我们的教学提了要求，也给我们的教学提供了思路，指明了方向。阅读作为一项实践性和主观性都比较强的活动，不仅不应该脱离这个要求，反而更应该坚持学生的主体地位。因其实践性，就要求必须有主体的充分参与，而学生作为教学活动的主体，作为教学活动的重要实施者，作为教学效果的重要体现者，在阅读教学中更应该去充分的参与。因其主观性，同样的阅读文本，同样的客体，主体不同，会有完全不同的效果，英国剧作家莎士比亚就曾有句名言：“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特”，所以，教师不能替代学生。建构主义也认为，学生的学习过程不是一个教师讲什么，学生就被动听什么的过程，而是一个根据已有的知识和经验，借助已有的资源对所学内容进行加工、重组和建构的过程，是一个主动的、有选择的过程。

我认为高中语文阅读教学必须坚持学生的主体地位，让学生成为阅读的主体。让学生成为阅读的主体，教师就要积极创设有利于学生发挥主体作用的教学环境和氛围，关注学生的学习实际、学习兴趣、学习需求，不断的优化教学设计，丰富教学内容，改进传统的教学理念、思维和方式方法，从一个教学活动的主导者角色转变为一个优秀的引导者和合作者，采用多媒体等灵活的、多样化的教学方式和手段，让学生实现自我意识的觉醒，并通过“随风潜入夜、润物细无声”的科学指引，来引导学生认识到自身的主体学习地位，从而进行主动阅读。

二、必须引导学生注重阅读的广度

注重阅读的广度是学生适应社会发展的必然需要。当今社会是信息社会，信息容量大、更新快，同时知识之间的界限越来越模糊，融合、跨界的趋势越来越明显，要成为“高精尖”的人才，比如，一个生物学家除了要研究生物，起码要把研究的成果用专家们或者大众所能认可的语言形成系统的研究成果，而这也不可能是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”就能做到了，当然了要想成为全面发展的人才，更要有“博闻广识”。从教育改革的方面来说，对学生的要求是多方面的，对学生的考核也是多层次、多方面的，需要学生进行广泛的涉猎。同样，广泛的阅读可以丰富学生的生活，“生活不仅有柴米油烟，还有诗与远方，阅读与后者有关。”

注重阅读的广度还是实现学生阅读积累的迫切需要。所谓“厚积薄发”，没有厚实的积累，就没有“一鸣惊人”。为了避免“书到用时方恨少”的尴尬局面，鼓励和引导学生在高中这个记忆力和理解力都比较好的黄金阶段进行大量的阅读是非常必要的。现在的阅读资源比较丰富，为学生进行广泛阅读提供了很好的前提，但是教师也要引导学生运用好，要根据自己的需求和目的去广泛选择、去灵活运用。当今社会，会阅读已经成为一个必要的技能，而会阅读不仅仅是教师教给方法不去实践就能实现的。从“好读书，不求甚解”的状态，到突然某一天深刻的了解、感悟、共鸣，难道不是一种奇妙的旅程？我们的学生应该充分享受这样的过程。古语云：“书读百遍，其义自现”，书读的次数多了，就会有一个质变，同样，书读的量多了也会有一个质的变化。

三、必须引导学生注重阅读的深度

高中语文是一门兼具工具性和实践人文性的课程，所以，在阅读教学的过程中，教师不仅要注重阅读的工具性，还要注重阅读的人文性。这就需要教师在广泛阅读的基础上，引导学生深入参与，提高阅读的深度，进一步提升阅读的质量。要想让学生能够更会读，在掌握基本的阅读技巧并进行必要的阅读训练的基础上，就要带着感情、带着问题、带着思考去读，能够“沉下去读，深下去想”，透过纷繁复杂的现象，穿越文字表面的东西看到更为实质、更为精彩、更为灵魂的东西，并形成自己的思想，最好还能落实到文字，与作者、与社会开展更深层次的交流。深度阅读是过程与结果的结合，能够培养学生良好的阅读习惯，让学生发现世界之美，培养学生更为健全和完善的人格，不仅仅是高中语文阅读教学的一个高层次要求，也是学生提升语文综合素养和能力一个必要的过程，而且也是当今社会学生抵御碎片化冲击的一个必备武器，可以让学生受益终身。

综上所述，我认为对学生阅读能力的培养是一项比较全面、综合的工作，在高中语文教学中处在非常重要的地位。不论是从适应社会发展的角度而言，还是从新课改背景下开展好具体的语文教育教学工作而言，阅读教学的重要性都不言而喻。教师在高中语文阅读的教学过程中一定要更加重视，把提高学生的阅读水平放在一个重要的战略高度，作为提高学生语文总体水平和综合语文素养的一个重要抓手，不断寻求突破，进一步提高教育教学水平。