浅谈应用型本科电气类专业教学改革

黄倩 蔡黎 聂文亮

[摘 要] 目前由于教学模式的不足、设备缺乏等诸多客观原因，普通应用型本科电气类专业学生的就业形势越发严峻。通过调查分析，提出高校电气类专业教学中普遍存在的问题，在教学模式、实践比重、实验内容等方面提出了相应的教学改革对策。

[关 键 词] 电气专业；实践环节；教学改革

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）27-0122-01

随着应用型本科学校办学模式的发展，结合电气专业的工程应用特点，现有的电气专业教学模式已不能很好地跟随办学模式的脚步，故必须结合“应用型”对其进行教学改革，从而适应应用型本科学校的教学目标。主要在于人才培养应该转向工程应用，面向市场需求，加强实践教学模块，突出工程性、实践性。

近年来，普通本科和非电力行业的高职高专院校学生在扩招，人数不断增多，但由于专业设备与条件不达标，教学和实践环境不理想，缺乏实践型和技术型师资等诸多客观因素的影响，实践教学质量、学生就业率令人堪忧。因此，要想增强电气类专业学生的就业竞争力，电气类专业教学改革迫在眉睫。

一、应用型本科电气类专业教学的目标

目前，对于硕士、博士研究生而言，主要在于培养其学术和科研能力，而应用型本科学生毕业后主要在相关企业的生产一线工作，从事技术服务及生产应用等工作。故应用型本科电气类专业的教学目标是为电气企业（如供电公司、发电厂、电气设备制造商等）培养进行产品研制、生产管理与维护的工程技术人员。

二、应用型本科电气类专业教学存在的矛盾

近年来，常常出现普通本科毕业生因为“眼高手低”，科研创新力不如研究生，就业竞争力又不如有“一技之长”的中专生及大专生的现象，使得普通本科毕业生的就业率大大下滑。为了更好地适应当下形势的发展，应用型本科学生的教育必须加强实践教学环节，而实践教学环节主要体现在实验和实训环节，故我们必须对现有的实践教学模式进行改革，在加深理论知识的同时，注重理论应用能力的提高（也即动手能力），但是现阶段实践教学模式的改革面临以下几个矛盾：

（一）实践教学与实验经费的矛盾

加强实践环节教学比重，即在很大程度上意味着要采用更多、更贴近电气专业工作环境的仪器设备，而绝大多数普通本科高校在教学改革上的经费有限，使得实验经费跟不上实践教学的步伐，导致实践环节的教学无法按照预期进行。

（二）实践教学与实验设备的矛盾

目前绝大多数普通本科高校电气专业的实践环节教学都通过一体化的实验箱进行统一操作，基本都是一体化实验箱的验证性实验，设计性和综合性实验偏少。这些问题的存在主要还是因为电气类专业属于强电专业，工作现场的绝大多数设备都采用高压电，实训场地或实验设备无法匹配实践教学。

（三）实践教学与虚拟仿真实验的矛盾

目前很多高校为了节约实践教学环节的费用，开设了虚拟仿真中心，增设了很多课程的软实验。但软实验无法完全模拟实际现场中的开关动作或常见的电气操作，无法让学生对实际工作环境有感性认识。

三、应用型本科电气类专业教学改革的方向

实践环节的教学是多层次、多方面的，电气类专业教学改革应结合电气专业课程设置、实验设备与经费情况、理论教学与实践教学的比例，综合专业技能训练、课程实训、精工实习、课程设计及毕业论文设计。因此电气类专业的实践教学环节可以作如下改革：

（一）課堂教学与现场教学相结合

对于应用型本科电气类专业的教学模式，可以采用“双师型”教学方式，聘请电气企业的高级工程师到课堂做现场教学，或者是让学生到实际的工作现场去参观，重点掌握现场设备的操作流程、工作中需注意的操作要领、实际与理论的差别等。

（二）适当加强实践环节教学的比重

针对性地提升有实践环节的专业课程的实验部分学时，加强学生实践动手能力的培养。比如专业主干类课程“电机与拖动技术”“电力电子技术”“电力系统稳态分析”“高压电技术”等

课程。

（三）适当提升电气专业技能训练课程的比重

增加专业技能训练课程的思路是：根据高校电气类专业的教学内容，考虑现有的实训条件，结合市场对人才的需求情况。实训的内容主要是让学生能够提前接触未来工作环境，顺利通过专业技能的考核，获得电气电子方面的等级证，大大提高学生的就业竞争力。

综上所述，在教学模式、实践环节、专业技能训练等多个方面的教学环节改革，可以巩固学生的理论知识、提高学生的创新能力、加强学生的实践动手能力，因此加快对应用型本科电气类专业的教学改革势在必行。

参考文献：

[1]俞顯，张文兰.混合学习的研究现状和趋势分析[J].现代教育技术，2013（7）.

[2]陈亚娜.高职电气自动化技术专业人才培养模式改革的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（6）.

[3]肖扬生.中职学校农村电气技术专业课程改革探析[J]. 中国职业技术教育，2016（14）.