小学语文课中培养学生的学习能力

何晓芳

探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。探究学习的主要特征是“问题性、实践性、参与性和开放性。”长期以来，在传统的学习中，学生在完成学习任务时，过分强调接受与掌握，忽视发现与探究的价值，影响了学习的结果和效果。因此，要改变单一的学习方式，倡导探究学习是新课改的一个基本要求。新的《语文课程标准》在“基本理念”部分，明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师应结合小学生的心理、生理特点以及认知规律，循序渐进地培养他们的探究学习能力。

一、培养探究学习意识

1.利用好奇心，引发探究意识

要使学生具有探究意识，首先要激发他们的探究兴趣。小学生对大自然的一切知识都感到新奇，求知欲非常强。利用这个特点，鼓励学生多提问题。

2.质疑问难，增强探究意识

探究意识来自于质疑，善于发现问题，才会去探究解决问题，在教学中要培养学生的“好求甚解”来增强其探究意识。汉语中，有很多一字多义，一词多义的现象。

3.鼓励独特见解，巩固探究意识

在语文教学中，要使学生不轻易认同别人的观点，通过自己的独立思考、判断，敢于提出自己的独特见解，有利于巩固学生的探究意识。学生通过日积月累，渐渐地会形成一定的探究意识。

二、教给学生自行探究的方法

1.讓学生会发现、善于发现问题

学生有了一定的探究意识后，那么在课堂上会踊跃发问，但是有的学生的问题经常停留在一些词语的不懂上，无法提出更有价值的问题，还有的学生根本就发现不出问题。例如，在《捞铁牛》一课，甚至有学生提出了铁牛是死是活的问题。这样，问来问去，既浪费了时间，又没有什么意义，所以，要让学生明白哪些问题对掌握课文内容真正有帮助，我们才来解决这些问题。通过课文标题发现问题，又如《全神贯注》一文，写谁全神贯注？从哪几方面知道罗丹全神贯注？有的课文在结尾处发现问题，如《峨眉道上》，最后一句话：“啊，默默地付出辛劳的铺路人啊，你是真正的无名英雄。”问：“平常，我们把什么样的人叫英雄？为什么说铺路人是无名英雄？”②通过重点词句发现问题。再如《白杨》一课中，有“沉思”一词，在文中两次出现，爸爸这两次沉思，都想了些什么？说明什么？③根据文章前面要求预习的内容发现问题。人教版小学语文课本，每篇课文前面都有预习内容，往往揭示出了问题，要引导学生从中发现。

2.引导学生采用多种方法探究、解决问题

现代心理学研究表明，学生的学习过程与科学家的探索过程在本质上是一样的，发现问题后，就要分析问题、解决问题。采用多种方法解决问题是培养学生探究能力的核心问题。要鼓励和帮助学生自己尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知的途径。这“新知”可以是对所有人都是新的，也可以对别人不新，而对自己却是新的。

三、为学生探究学习营造良好的氛围

1.建立良好的师生关系，营造探究氛围

在传统教学中，教师和学生是传授与接受的关系。很难形成互动、合作的关系。在新的课程体系中，要求建立平等对话、合作理解的师生关系。在培养学生的探究学习能力时，教师在教学目标的设计，教学活动的组织等方面，要俯下身子、放下架子，做学生学习的组织者、引导者、促进者。教态亲切，情绪饱满;②多翘拇指，多表扬;③发现问题及时指导;④因材施教，教学相长。

2.充分利用语文综合实践活动，促使学生积极探究

新的《语文课程标准》在各学段的阶段目标中列出了综合性学习的具体目标。在语文教学中，要充分利用现实生活中的语文教育资源，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习渠道，在观察、实践中，积极探究。

3.灵活采用多种教学辅助手段，营造探究氛围

多媒体辅助教学。多媒体形象直观的特点很容易激起学生兴趣，探究氛围容易形成;②开辟第二课堂，在学生中成立文学社、摄影组、宣传组等课外活动学习小组，教师只当参谋和观众，为学生营造探究氛围;③开展实验活动。