如何提高学生的口头表达能力

张立志

培养和提高学生的口头表达能力，是中学语文教学的一项重要任务。以前我们往往只重视对学生“写” 的能力培养，而常常忽视对学生“说” 的能力训练。这是受过去传统应试教育思想的影响，各类考试，只考书面表达能力，不考口头表达能力，致使教师在平时忽略培养学生口头表达能力，学生说话能力低下，上课回答问题语言不准确，词不达意。随着现代社会的发展，对学生口头表达能力，要求越来越高，作用越来越大，语文教学中加强语言训练，是非常重要的。如何在语文课堂教学中训练学生的口头表达能力？我在教学实践中，归纳出以下几点。

一、朗读

朗读可使口语得到严格的训练，增强语感，是说话训练的较好方法。讲授朗读常识、提出朗读要求，坚持不懈的朗读训练是提高朗读水平的有效方法。有时还采用多种形式：小组比赛读、个人读、分角色读等，读后相互点评，取长补短，相互提高。朗读内容包括课文和课外文学作品，有散文、诗歌、小说。抓好晨读、早读，让学生在反复朗读中，深入体会文章内容，学习语文知识，锻炼提高说话技巧。在讲评作文时，优秀作品让学生在全班朗读，培养语感和朗读水平，借优秀的范文，指导练读，会规范和提高学生的朗读水平和说话能力。

二、演讲

不定专题，不限范围，采用自由命题的形式，让学生在课余准备好内容，每堂语文课前或是自习辅导，让学生轮流上台作简短演讲。这样的演讲不但使学生得到锻炼口才的机会，增强学习语文的兴趣，锻炼了学生的胆量，激发学生的自信心，而且能吸取许多课堂上得不到的知识，开阔视野，陶冶情操，实为一举多得。

三、“说”的训练

营造一个宽松愉快的课堂环境，创设一种学生敢于说话，乐于说话的气氛。

首先，要树立以学生为主体的教学理念，把课堂还给学生。语文教学观念的一种深刻变革就是：师生共学，教学相长，改变教师唱主角的局面，让学生唱主角，变课堂为学堂，把读书思考的时间还给学生。教师要在课堂上给学生充分的自读、钻研、讨论、交流看法的时间，让学生自己提出问题，学生之间相互提问，试着自行解答，有些问题学生解答不了，教师再相机引导、点拨，引导学生进一步讨论。这样，既活跃了课堂气氛，又激活了学生思维，充分体现了学生的主体地位，调动了学生的学习积极性，使学生在阅读中培养语感，在即席发言中锻炼口才。

其次，要善于鼓励学生，使学生克服胆怯心理而“敢说”。其实，每个人都有用语言表达自我内心世界的冲动和渴望，之所以有时不敢说，主要是因为所处的环境在制约着他，使他在心理上感受到了压力而闭口不言，即使说了也是吞吞吐吐、辞不达意，学生由于生理和心理发育还不完全成熟而表现得尤为突出。因此作为一名教师，要了解学生的心理特征，对学生特别是性格内向的学生要充分信赖，在讲课过程中要多给学生创设“悬念”，引导学生认真思考，积极回答问题，即使错了也不要盲目批评，而是从适当角度给予肯定，消除学生的心理障碍，使学生敢于发表自己的看法，敢于提出自己的疑问，从而满足他们“说”的欲望。

四、课外组织各种比赛

如朗诵比赛、讲故事、演讲比赛等，辨论要有起伏，抑扬顿挫，表情、手势也要恰当配合，以增强说话感染力。口头表达能力的培养，功在平时，非一日之寒！得坚持不懈！在训练口头表达能力时教师要及时地对学生进行称赞、鼓励、肯定、表扬，增强他们当众说话的勇气和信心。在组织讲话训练时，要充分发挥教师的主导作用。训练中还要不断变换形式，以“竞争”来调动学生积极性。要学生把长期的、严格的口头表达能力训练，转化为学生自觉自愿的、富有情趣的情景对话活动，在“寓教于乐”中获得口语水平的提高。

语言作为一种感人的力量，它真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想貫彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。让学生在潜移默化中感知语言的魅力，明白口语的重要！