基于工作过程为导向的课程改革

何一芥

[摘 要] 针对当前protel教学中的问题，提出将工作过程导向的教学模式应用到protel 99se教学中。从课程定位、课程内容、教学模式等方面进行了改革与实践，凸显学生的职业技能训练，使课程建设与职业需求有效地接轨。

[关 键 词] protel 99se；工作过程；电子电路设计

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）27-0089-01

Protel 99se是Protel公司于2000年推出的一款EDA软件，是Protel家族中性能较为稳定的一个版本，功能强大，集原理图设计、可编程逻辑器件的建立、电路混合信号仿真、印制电路板（PCB）设计与不限、信号完整性检查以及设计规则分析等功能于一身，在电子电路设计领域占有极其重要的地位。故在电子类专业中，Protel为该专业必学课程。而学习这门课程的目的是能熟练利用软件完成电路板设计。

一、常规教学模式及存在问题

教学过程中，大多高等院校的教学模式主要有以下几类：

1.将此课程分为两个部分：理论和上机操作。即在理论课堂中对教学的重难点、软件的操作步骤和易错环节进行讲解，在上机操作中再进行演练。由于理论和上机的课时有时间差，学生难免会出现虽在理论课堂中已经清楚的内容，但在上机操作中完全遗忘的情况。学习效率低，而且对于自制力较差的学生，没有提前预习和复习，绘图会无从下手。

2.课程内容全部在机房进行。虽然很好地解决了时间差问题，但教學内容根据教材按部就班。虽然能掌握软件的一些用法，但学生也没办法把所学的串成一串。

二、基于工作过程的教学方法

这门课程以实践为主，理论为辅，若学生以被动的方式接受知识点，必定会影响不深刻，要提高课堂效率和教学质量，只有在老师的引导下，通过主动学习，现学现用才能更好地掌握知识点并体会它的作用。

结合电信类专业特点和学习这门课程的目的，首先要对课程内容进行整合。实际制图员工作过程应先设计原理图，然后设计PCB，最后交付给制版商，但为节约时间我们通常会建立自己的原理图符号库和PCB封装库。所以整个教学内容的安排要遵循实际工作流程，以单片机流水燈为主线，贯穿原理图符号库的建立、PCB封装库的建立、设计原理图和设计PCB整个过程，教学内容少而精。

在工作过程一“绘制原理图符号”的过程中，设计的教学目标为：（1）能创建自己的原理图符号库；（2）能绘制原理图符号；（3）能修改原理图符号。课程内容的重、难点为绘制原理图符号的方法。为实现教学目标并使学生掌握重、难点，在教学过程中首先以任务结合演示，指导学生完成任务，引导他们想一想为什么这样做，然后布置任务有意识地培养学生自主探究怎么做，最后收集问题，师生一起议一议，提高学生分析问题和解决问题的能力，完成学会到会学的知识内化过程。整体说来，以任务来驱动教学，以学生为主体，以上机为载体，学生在整个教学过程中学、听、思、辨、做、查完全结合，真正实现了教学做合一。

教学安排3个课时，总时长为135分钟。环节一创建用户原理图符号库并设置环境参数是上一次课的教学内容，回顾和复习相关知识后可以安排学生指导老师完成此任务；接着开始绘制原理图符号以三极管与74LS00的绘制演示如何利用画图工具栏完成符号的绘制。选取三极管为例因为三极管中包含的形状最多，有圆形、矩形、线段、三角形，基本上绘图工具栏中相应的符号都利用到了。实际上相当多的芯片含有子件，以74LS00的绘制讲解含有子件芯片的画图方法。环节二和环节三采用演示法，以老师为主体，边讲边练，引领学生一起完成符号的绘制。然后创设情境，引导学生思考有没有更快捷的方法绘制原理图符号呢？引出教学环节四，如何从系统库中找到所需符号并复制到用户库中，此过程中让学生体会如没有用户库，在系统库中逐一找元件的麻烦，再一次强调建立用户库的重要性。环节四虽然简化了绘制过程，但如果出现符号不符合要求，又如何进行修改呢？马上进入环节五修改符号的方法。整个过程环环相扣，引导学生思考怎么做，为什么这样做，从而进一步加深印象。为巩固课堂，布置有针对性的任务，完成相应的上机操作任务。

通过我院电子专业教学实践表明，采用基于工作过程的教学方法，以行动体系为依托，充分调动了学生的学习积极性和主动性，提高了课堂学习效率，培养了学生综合应用知识的能力，提高了独立分析、解决问题和实际动手能力，并能更好地贴合实际工作，与今后职业的需求无缝对接。

参考文献：

[1]老虎工作室.Protel 99se入门与提高[M].人民邮电出版社，2007.

[2]李政仪.基于工作过程导向的课程改革[J].天津职业大学学报，2008.