小学数学课堂的宁静美

洛桑达扎

英国经济学家凯恩斯在谈到“成功”一词时说：“我看见水开了，高兴得像孩子似的叫了起来;马歇尔也看见水开了，却悄悄地坐下来制造了一台蒸汽机。”由于每人的经历、思维方式的不同，每个人的故事也就不同。然而，只有当我们悄悄地坐下来时，才会静下心来，读懂生活最美的一面，才能挖掘平凡背后的美丽。所以，我们的数学课堂上，学生热闹地讨论，积极地发言，老师热情洋溢的讲解，这样的课堂是精彩，但好课中也不应缺少另一种形态，那就是：宁静。宁静，就是安宁和平静，就是沉下心来，静静地想问题。让我们在宁静的教育状态中，平视每一个孩子，以尽量温柔的声音去唤醒一颗幼稚的心灵，以极可能的方法与艺术去影响一个鲜洁的人生;亦在这样安静的人生心态上，从容地感受课堂的呼吸与时代的脉搏，能够动静有致地吸收、表现自然的色彩与人生的美丽。让热闹的数学课堂中驻留宁静的最真、最美、最精彩的一刻吧！

一、静导，体悟情境的简洁美，提炼数学信息

《数学课程标准》“让学生在生动具体的情境中学习数学”。确实，创设有效的数学情景能激发学生的学习兴趣，为学生提供良好的学习环境。好的情境教学能让学生自主学习，激发学生的学习热情，更好地促进学生智力的发展。“体悟教学”的意旨之一，就是让学生学习本该就有的“意义”凸显出来。当创设的情境呈现在孩子面前时，老师就要静心引导，弄懂情境的数学信息，能迅速进入新知识的学习中，摒弃情境中非数学问题的干扰，让数学充满着简洁美！

如《乘法的初步认识》教学片断。

屏幕出示情景图。

师：图上有什么动物？小猴是怎样排列的？

生：小猴是2个2个排的。

师：想知道小猴一共有多少只？怎么办？

生：2+2+2。

师：不加能看出来吗？怎么看的？

生：可以2个2个地数：2、4、6。

师：对！既然是2个2个排的，我们可以这样数1个2、2个2、3个2，学生跟着一起数一遍。（屏幕上再添加兔的情景图）

师：兔有多少只？你能用加法来表示吗？

生：3+3+3+3=12

师：怎么数呢？

生：1个3、2个3、3个3、4个3。

教师再引导学生回到算式中数一数。

这位老师的处理是直接切入：“图上有什么动物？小猴是怎样排列的？”很自然地引导学生认识到这样的图画就表示3个2。这样就让学生建立清晰的几个几的表象，目标明确，表面上很简单，但内涵却是丰盈的。

案例（二）：《乘法的初步认识》教学片断

出示十分精美的課件，向学生展示了“儿童公园”的精彩画面。

师：你发现了什么？

生1：我发现这个儿童公园太漂亮了！里面有许多的玩具。

生2：我发现了这儿有过山车。

生3：还有碰碰车。

（老师分别予表扬，表扬他们的金睛火眼，真会发现问题。）

师（耐心地）：还有什么新发现？

生3：我发现小朋友们在玩荡秋千。

生4：我发现有的小朋友在做游戏。

师（着急地）：除了这些，还有别的发现吗？

生5：还有摩天轮，上面的小朋友们在和我们招手呢。

师（有些失望）：还发现了什么？……

（10多分钟过去了，在老师“还发现了什么？”的问题引导下，学生不断有新的发现，但始终没有发现老师所要的“数学信息”。）

这一案例的教学活动明显偏离了教学目标，使数学课变味了。教师没能静心引导学生用数学的眼光观察事物、搜集信息并提出相关问题，老师出于尊重学生不断鼓励学生，任其说与本课无关的话题，冲淡了教学的主旨。

好的教学情境能引发学生积极思考，丰富想象，内化知识，强化学生的认知行为，促使师生双方达到和谐统一。创设愉悦的教学氛围是激发学生积极进取的好方法，它能改变平铺直叙的刻板式说教，使教学跌宕起伏，错落有致，在学生脑海中形成深刻的印象。同时良好的教学情境能密切师生关系，使教与学更加协调，能有效消除学生学习中紧张心理，达到“亲其师，信其道”的教学效果。

二、静思，体察问题的内涵美，抓住本质

苏霍姆林斯基说过：“自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。”而这里所提到的自由支配时间其实就是学生自由学习的时间。《数学课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人。数学课堂教学中巧妙的设置给学生独立思考的空间，不但能使学生拥有充分的从事数学活动的机会，而且能留给学生知识上、心里上的暂时性“空白”，留给学生思维驰骋的空间，留给学生自由思考的余地，并以此突出学生经历数学学习的过程。

三、静听，体会他人的思维美，博采众长。

叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”对于学生来说，教师是他们模仿的对象，因此，要让学生学会倾听，教师首先就要学会倾听。当学生在发言的时候，老师应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言。如果可以的话，在倾听时，教师还可以使用一些动作和表情给与呼应，让学生知道你听得非常认真。这样做，既是对学生的尊重，也能根据学生的回答及时发现学生没有掌握的地方，有助于教学。当老师能够认真倾听每一个孩子的发言时，就是给学生作出了好榜样，孩子在别人说话时也就会静心倾听。

在宁静的课堂中，欣赏的不只是知识，更重要的是对数学的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质，体味艺术美，陶冶情操，不仅让学生获得丰富的情感体验，更重要的是培养学生对事物的好奇心探究欲和创造力。

宁静是一种温馨，温馨的感觉必定来源于宁静之中;宁静是一种和谐，和谐的氛围必定存在于宁静之内。许多时候，宁静是金，平静是福;许多时候，嘈杂是草，喧嚣是祸。我们的课堂应该留给孩子静下心来思考的时间和空间，这样更能提高教育教学效率，就让我们的数学课堂存有一份宁静的美丽吧。