大学英语口语课堂上的中外教师合作教学模式的应用研究

邹舒远 洪佳君

摘要：中外教师合作教学模式完全颠覆了我国传统的大学英语口语课堂上的教学模式，将外籍教师的教学优势与传统的语文文化能力、水平等极大地发挥了出来，与中国的传统教师进行合作，开创了一个大学英语口语课堂教学的新型模式。中外教师合作教学在一定的程度上可以弥补我国教育教学中的不足之处，由于西方与中方的教育教学存在较大的差异，所以在某种范围里面实现了优势互补、取长补短的目的。在进行大学英语口语教育教学的时候，还可以对大学生进行文化的自然渗透，这对于教师与大学生英语口语能力的提高有着极大的促进作用。本文主要是针对大学英语口语课堂上的中外教师合作教学模式的应用进行分析与研究，解释其产生与发展的社会背景，提出该种教育教学模式存在的意义，并对其发展现状进行分析，同时在该基础上提出一些建议，为今后的发展提供一些理论支持。

关键词：大学英语口语 合作教学 课堂设计 中外教师

大学英语口语课堂上的中外教师合作教学模式属于我国新时期英语教育教学上的大胆改革，也属于我国整个教育上的重大变革与创新，是我国教育发展与进步的重要体现，更是目前我国关于英语课堂教学模式的一种最新的尝试、最新的体验。目前，这种合作教育教学模式已经在西方国家得到了广泛的应用，受到很多教师与学生的喜爱与欢迎。但是，由于我国英语口语教育的进步与发展比较缓慢，对新事物接受的能力是比较低的，具有抵制外来新事物的态度，因此，中外教师合作教学模式在我国大学英语口语课堂上的应用还比较少，处于一个初步发展的阶段，有待进一步发展与完善。同时，我国关于这方面的分析与研究是比较少的，为此，有关人士应该加强关于这方面的分析与研究，为提高我国英语口语教育教学的质量提供理论支持与帮助，这对于我国英语口语教育教学有着重要的意义与作用。

一、关于中外教师合作教学模式的背景分析

关于中国英语教师与外国英语教师在英语口语教学上的特点分析。在中外教师合作教学的模式当中，其实存在不同特点的运用与体现。我国的一些专家针对国内与国外的教师在大学英语口语教育教学中的特点进行了分析与研究。发现不管是教师对学生的洞察力方面还是在教学技巧与教学方法方面，都与国内的英语教师存在比较大的差距。一方面，我国的大学英语教师教育教学思维比较传统，而国外的大学英语教师的教育教学思维比较活跃、先进与开放，因此在具体的教学课堂中体现出巨大的差异。由于各自的生活背景与接受教育的背景不同，所以就表现出了各自的文化特点。在大学英语口语教育课堂上，教学的内容是非常多的，而且也十分的丰富，教育教学资源伴随着国家的发展也越来越多，教师也越来越注重学生实际交流能力的培养与提高，我国大学生的英语能力也在不断地提高。另一方面，国外的大学英语教师受到西方文化影响比较深，在口语课堂上，其教育风格偏向于幽默化、风趣化、个性化以及具体化，也因此受到我国大学生的喜爱与欢迎。但是，我国的教师就缺乏这方面的优势与特征，但是在其他方面又具备了国外教师没有的优势与特点。比如，国内的英语教师善于把握与抓住学生的心理特点，比较了解学生的实际需求以及学生的学习特点等。总的来说，国内外教师的这些差异正好给合作教学创造了更多的机会与条件。

二、大学英语口语课堂里中外教师合作教学模式的重要意义

由于大学英语口语课堂上的中外教师合作教学模式属于一种创新型的教育教学模式，在我国的大学生英语口语教育中发挥了重要的作用，具有一定的理论意义与实际意义。主要体现在以下几点：

第一，可以实现优势互补。在这样的一种教学模式中，可以充分地利用国外教师的教学优势，比如，利用幽默搞笑、风趣可爱、深情并茂等教学优势面对大学生实现自由交流，为他们创造一个更加自由、更加自主、更加放松的交流环境。与此同时，还可以结合中国教师教学方面的优点，比如，我国国内的大学英语教师教学的内容比较清晰明了，语法讲解得比较全面与系统，善于纠正学生存在的错误等，这样就实现了中外教师在课堂教育教学活动中的取长补短的局面与目的，极大地丰富了师生们的课上与课下的活动，帮助大家一起体验到合作教学在英语口语课堂上的优势。

第二，中外教学模式的引进，极大地提高了我国大学生英语口语教学的积极性与活跃性。由于外国教师的加入，在一定的程度上调动了我国传统英语口语教学上的积极性与活跃性，课堂不再变得单一与无聊。在两位不同教育形式教师的合作下，可以帮助学生加强交流的能力与水平，互动式的教学方法可以使更多的学生感受到中外两种不同文化背景下英语教学方法的结合与学习的乐趣，并在两位教师的教导下进行更好的学习。

第三，中外合作教学模式提供了一个新型的交际平台。国内与国外的教育教学风格的形成与各自国家文化背景有着巨大的关联。因此，中外教学集中到一个小小的课堂上时，就会出现文化火花的碰撞，帮助学生更多地感受到这种跨文化交流的差异，为我国的大学生提供一个更加自然、更加流畅以及更加舒服的文化交际平台、交流平台。

三、我国目前中外教师合作教学模式的应用现状分析

中外合作教学模式的发展与进步是我国教育发展的必然，是由于我国传统的大学英语口语教育教学方式已经无法满足当前我国英语教育发展的需求。从目前我国中外合作教学模式的应用现状进行分析，还是存在一定的不足与问题。下面就我国这方面的应用情况，对其存在的问题展开分析。

第一，中外合作教学在我国的大学英语口语教学中的应用缺乏一个良好的发展环境与平台。我国的大学生在学习英语口语的过程中，通常接触的都是一种书面形式的英语口语，对英语的应试能力是比较好的，但能够正确、顺利、完整地说一口不错的英语是非常少的。一方面，大学生深受我国传统教育教学机制的影响，导致学生的受教育能力以及应试能力比较好，因此，只是高度重视英语考试，从而忽视了实际的应用效果。另一方面，我国的大学生受到口语学习环境的影响。外国教师在数量上是有限的，其资源不足以满足学生的学习需求，同时，学生与外国教师在进行交流的时候，其空间十分狭小，在通常的情况下，学生只能够抓住课堂上的时间与外国教师进行面对面的交流，在其他的时间，学生就回归到了汉语言环境当中，因此，我国大学生学习英语口语的机会比较少，合作教学模式的应用也因此受到外部因素的影响。

第二，学生对学习大学英语口语缺乏一定的信心。由于我国的大学生没有敢于克服学习英语口语的勇气，导致在课堂的交流中存在心理障碍。自从合作教学模式的开展，给予更多学生学习的机会与信心。但是在长期的学习过程中，我国的学生过于注重应试英语的学习，因此便形成了一个非良性的英语学习系统与习惯。绝大部分学生只能够应对几个英语题目，一旦教师要求学生上台进行一个小小的交流，却没有多少个学生有勇气上台展示，更多的学生拥有恐惧的心理，不敢表现自己，不能克服内心的困难，因此与教师的交流与沟通产生了一定的距离与困难。在英语口语课堂中，只有几个比较突出的学生勇于上台展示自己。在长时间的英语口语教育教学中，勇敢的学生可以得到更多学习与体验的机会，但是胆小的学生却由于不敢表现自己而产生了极大的失落感、消极心理等。长时间下去，这些学生不再敢于上台，导致学生之间受教育的差距也越来越大，从而极大地影响了合作教学的实际效果。

四、关于英语口语课堂里中外教师合作教学模式的应用建议

第一，进一步增强学生学习英语口语的自信心，帮助他们战胜内心学习的恐惧。我国的教师比较善于去观察与理解学生学习的特点与优点，通过一定的观察得出一些结论，并与外国教师进行交流与沟通。另一方面，可以通过制定与实施科学合理的英语口语教学方案，开展一些良性的教学活动，从而提高学生上台展示的勇气与胆量。

第二，改善目前合作教学的外部环境。首先，学校应该高度重视外国教师的引入，将外籍教师在教育教学中的作用充分地展现出来，进一步提高外籍教师的素质，为学校的合作教学提供一个良好的保证与机会。此外，越来越多的学生渴望得到更多的学习机会，因此，学校应该积极地创建良好的交流与沟通的平台、空间，提高学生的英语交际能力与水平。比如，可以建立英语口语的学习交流角、疯狂英语等，通过学习组织的建立，在中外教师的带领之下，实现学生良好学习的目的，帮助学生形成一个良好的学习习惯，鼓励学生积极地参与各种学习活动，进一步提高大学生学习英语口语的兴趣与积极性。

第三，加强合作教师之间的交流与沟通。在英语口语教学课堂上实现资源互补、优势互补的教学方案。系统、科学的合作教学模式应该包含上课前的教学准备、课堂的学习互动以及课后的分析与总结等。由于上课之前的准备是进行教学的重要前提与基础，也是课堂设计的一个美好的开始，中国的教师在上课之前，应该先与学生打招呼，引起学生的关注，这也是中国教师在进行课堂设计的一种良好习惯。因此，国外的教师应该加强教学合作的能力，与学生打招呼的时候使用英语形式的问候，这样就可以有效地提高学生全面接受知识教育的可能性，提高学生英语口语交流的能力与水平。

五、结语

合作教学模式是我国英语教育教学中一个重要的组成部分，但是该模式的应用关联到学校的英语教学、口语教学以及英语写作等多个方面，因此，这属于一门十分重要的学科，应该引起学生与教师的高度关注。本文主要是从我国英语口语专业方面的课程进行分析与研究，对中外教师合作教学的模式进行探究，进一步揭示其存在的优势以及良好的教育教学效果。帮助我国的大学生尽快地提高英语口语水平以及交际的能力，同时还可以培养他们英语综合应用的能力，从而更好地满足我国英语教育的实际需求。

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★基金项目：本文系2014年江西省社会科学规划外语研究专项课题（项目编号：14WX308）的研究成果。