浅谈小学语文活动课的开展策略

杨爱菊

【摘 要】小学语文活动课是学生全面发展的一部分，侧重于实践，是综合知识的运用，与课堂教学相辅相成，同时开发学生的智力，培养和发展多种能力。新课程理念倡导学生在“学中做”、“做中学”，小学语文开展活动课教学正是以提高学生语文综合素质为宗旨，让学生在寓教于乐中收获知识，提升能力。

【关键词】小学语文 活动课 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.087

语文活动课是以语文知识为载体，以诱发、培养和发展学生的兴趣、爱好与特长为目的的课程。它与语文学科一样，共同担负着全面提高学生的语文综合能力、促进学生智力和个性发展的任务。笔者认为，语文活动课，教师要巧妙地把自己置于幕后，把学生推到台前，让学生主动参与、主动思考、主动实践，把课堂真正地还给学生，使学生在活动过程中深化所学语文知识，提高语文能力，增强才干。

一、小学语文活动课的特点

1.独立性。活动课的特点一是在活动过程中应发挥学生的独立性。小学语文活动课主要靠学生自己主动、独立地去完成课业。大部分学生具有显著的主动的倾向，而活动课的开设十分灵活，作业倾向于实际应用方面，因而能引起儿童要做的愿望。为了解决问题，就要靠个人的理智、情感、意志参与活动。尤其是儿童理智活动的积极展开，能促进其独立地获取知识。因此，在小学语文活动课中，从选择和确定活动内容，到活动过程的组织、实施，都应由学生自己动脑、动手。亲自去完成。

2.实践性。活动课的特点二是在活动中让学生去实践、去做，在“做”中学习。捷克教育家夸美纽斯早在300多年前就曾讲过：“在学校里面，应该让学生从写字去学写字，从谈话去学谈话，从唱歌去学唱歌，从推理去学推理。”这样一来，学校就可以变成一个忙于工作的工场，凡是努力获得了成就的学生就可以体验到一句成语的真理，就是“我们同时形成了我们自己，也形成了我们的材料。”这段话的意义是深刻的。尤其是学习语言，要掌握语言工具，就更需要亲自参与实践，从读中学读，在写中学写。

二、小学语文活动课的作用

1.激发主动探索的动机。动机是行为的诱因，举是最好的老师。语文活动课可以从学生感兴趣的各种语文问题入手，通过一系列活动激发学生的探索兴趣。如在小学中高年级开展语言警察巡逻、语文游艺宫、相声表演会、绘画日记展、社会考察录、语文联谊会、信息擂台赛、十分钟演讲等，都是学生感兴趣的活动。这样的活动可以适时地开展。

2.端正主动探索的态度。语文活动课是建立在学生的自我意识，主动探索的基础之上的，这有利于学生充分表现自己。。如三年级学生开展以“春”为主题的语文活动时，每个学生说出与春有关的词语，有个学生背诵与春有关的名句、古诗等。在说词背句的过程中，学生充分表现，自我发挥还结成了对子赛，你不让我，我不让你，竞争意识强，合作精神好，活动效果佳。

3.激励主动开拓精神。语文活动课教学强调群体间的经验的交流，相互启发，使之产生更强的探索愿望，形成自信、自强的精神。同时同伴之间的交流还使学生逐渐改变以自我为中心的态度，养成能容纳不同意见的习惯，从而使自信和谦虚有机结合起来。

三、小学语文活动课的思考

1.认真设计语文活动课方案。语文活动课在设计活动形式和内容时，要紧扣教学内容，通过挖掘教材中的探索因素，结合学生的生活，确定训练目标，设计形式多样的活动方案，不要游离于目标之外随心所欲。要以语文学科课堂教学中学到的知识在生活中再现或深化人手，展开探求、发现，全力解决实际问题。例如：“查字典比赛”、“成语接龙”、“猜字谜”等，使学生兴趣盎然地投身于积极主动地解决问题、掌握知识的活动中。

2.激发内驱，注重“动”。小学生好奇爱动，这是他们的年龄特征，“语文活动课”就是要“动”，即让学生动眼、动脑、动口、动手。通过动眼，培养细心观察的能力；通过动脑，提高思维素质：通过动口，提高朗读和口头表达能力；通过动手，提高写字和习作的本领。让学生在活动中学习语文，因此，教师要在教学组织形式上让学生能动，在教学过程设计上要激励学生爱动，在学法指导上启发学生会动。

3.活动形式要多样。由于儿童兴趣广泛、好奇心强、求知欲旺盛，教师应采取多种新颖的活动形式，让儿童的学习器官全方位开放：开放其脑让其自由思考，开放其口让其自由发表，开放其手让其自由操作，这样，才能满足他们的需求。保持他们的兴趣。发展他们的个性。我常常采用以下活动方式：

（1）竞赛。歇后语对抗赛、成语接龙赛、编故事比赛、朗读比赛、猜谜语比赛、演讲比赛、读诗绘画比赛等形式都可以激发学生的好胜心。当这种方式与儿童的集体荣誉感融为一体时，就很快由个体的外部动力转化为个体的内部动力，在潜移默化中增强学生的求知欲。

（2）尝试。这其实是一项很好的创新活动。我在学生进行了有铺垫作用的训练之后，寻找出一般的规律，然后让学生自己尝试练习。在顺应了学生喜欢表现自我的心理发展特点上提高创造的能力，如指导学生尝试编儿歌、猜谜语、编手抄报、编课本剧等。学生在尝试过程中体会到了成功的乐趣。

（3）表演。学生天性好动，喜爱表演。我有时将约定俗成的成语让学生演出生动的情节，有时将课文内容编成课本剧，让学生表演等。这样，尽可能地为每个学生提供听、说、读、写、演、制作等实践机会，不仅能激发学生学习兴趣，培养学生个性，更重要的是使学生在身临其境的表演中感受、理解和掌握了知识，提高了语文能力。

（4）游戏。我常把活动课的内容融入游戏之中，或者在活动课中穿插各种各样的游戏，诱发学生以饱满的热情置身于活动中，在玩中学。

总之，活动课对于丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，对于加深学生语言体验，提高学生个性，提高学生综合素质有着重要意义。作为一名小学语文教师应不断总结，积极探索，为实现简洁高效的语文教学贡献自己的聪明才智。

参考文献

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[2]姜柳.华学语文教学开展探究性学习的探讨《时代文学》2008年4期

[3]卢俊霞.析小学语文教学中师生之间的有效互动《才智》2014年8期