新常态下高职创业教育现状调查与问题分析研究

吴春萍

[摘 要] 在基本职教改革的背景下，高职院校开展创业教育，实现“产学研”的有效结合，成为高职教育的重要内容，是当前职教改革的大势所趋。而目前我国高职院校创业教育虽然研究不少，但尚未形成體系。通过梳理高职院校创业教育的现状，把握高职创业教育发展状况和存在的问题，探讨了基于职教改革背景下的高职创业教育的价值问题、课程教学和实践教育问题以及创业教育的运行问题，进一步把握高职创新创业教育的发展趋势。

[关 键 词] 高职院校；创新创业教育；现状；问题

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）27-0188-02

2010年5月，教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出“创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养的全过程”，明确了与商学院职业创业教育类型相对的全校性创业的价值定位及政策导向。2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，再次强调“面向全体”“融入人才培养体系”“普及创新创业教育”的基本理念。由此可见，我国创业教育起步虽晚，但起点较高，在国内各大高校直接开展的是全校性创业教育。高职院校跟本科院校在培养模式上有较大区別，创业教育在高职院校的开展时间更晚，随着职教改革的发展，2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求创新发展高等职业教育，提出专科高等职业院校要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才，重点服务企业，特别是中小微企业的技术研发和产品升级，加强社区教育和终身学习服务，由此指明了基本职教改革背景下的高等职业院校创业教育的目标和路径。

一、高职院校创新创业教育研究现状

创业教育在20世纪80～90年代传入中国，1998年清华大学成立中国创业研究中心，开始国内高校创业教育研究工作。国内学者对创业教育的研究大多集中在国外本科院校发展创业教育的相关经验上，目前取得不少成就。在创业教育理念上，梅伟慧提出“全校性创业教育”，认为“创业教育要覆盖全校学生，依托全校资源，以培养学生创业精神和创业能力为目标”；王占全提出“广谱式创业教育”，认为“创业教育要面向全体学生、结合专业教育、融入人才培养全过程”；严毛新提出“嵌入视角下的创业教育”，要把创业教育嵌入复杂的社会网络中看待；黄兆信等提出“以岗位创业为导向的创业教育理念”，认为“开展创业教育，既要培养自主创业者，又要培养岗位创业者，岗位创业为高校创业教育提供了新的思路”。

而对高职创业教育的研究较少，主要集中在必要性分析、问题探究、体系构建、教学模式探讨、课程构建等方面。在创业教育必要性方面，目前学术界已对此基本达成共识，但对是否应该全面推进创业教育不少学者仍存在疑虑。如，刘劲松提出三个问题：“创业教育有无全面推进必要？”“创业教育是万能教育吗？”“全面的创业教育思想与因材施教理念是否矛盾？”在创业教育存在问题上，学者们总结出来的观点包括创业教育观念落后、创业教育课程不全、创业教育师资缺乏、创业教育保障不足等。在创业教育体系构建方面，主要集中在对社会环境和资源整合、政策方面的研究上。在创业教育模式上，目前高职院校开展途径各异，部分先行者把本校经验进行总结概括，希望推而广之，陈烈强等提出四种典型的模式：以广东工商职业学院为代表的以培养创业兴趣为目的，建立模拟公司为创业训练平台的虚拟创业教育模式；以浙江商业职业技术学院为代表的以社会经营实体为样板，建立全真训练环境的创业教育模式；以广东岭南职业技术学院为代表的以创业教育融入专业教育的教学通融式创业教育模式；以义务工商职业技术学院为代表的以学历教育为基础，开设创业专业或创业班专业化创业教育模式。在创业教育教学及课程建设方面，目前普遍提出创业教育与专业教育相融合的方法，刘海远等提出跨学科视角下“融入式”高职创业教育培养模式是其典型。

二、高职院校创新创业教育现状调查

为了更好地了解高职高专创业教育现状以及高职学生的创业心态，以便更进一步地发现存在的问题，对创业教育的发展提供建议，从创业意愿、创业认识、所受创业教育现状三方面设定问卷，在广州城市职业学院、广东外语艺术职业学院、广州工程技术职业学院、农工商职业技术学院四所广东高职高专进行问卷，调查，共发放500份，回收有效问卷438份，其中男生145人，女生283人，大一学生175人，大二学生182人，大三学生81人。其中37%的学生从未想过创业，45%的学生有创业想法，但仍不敢去实现，16%的学生表示有创业想法，并相信未来有一天会去创业，只有2%的学生目前已有创业的构想并正在创业实践中。而在这里面，大多数学生不愿意创业的原因均集中在创业资金不足、创业风险太大、没有好的创业项目这几方面，这也是创业的最大阻力，因此让学生在校期间更进一步地了解创业和自身条件，是创业教育的首要任务。在有创业意愿的学生中，大多数学生认为创业有助于其人生理想的实现，但目前最大的阻力在于创业知识的不足以及创业资金的短缺，后者可以通过政府创业帮扶制度等来缓解，但创业知识不足恰好凸显高职创业教育欠缺的现状。在调查中还显示，93%的学生表示没有接受过创业教育相关课程的学习，88%的学生没有参加过创业社团活动、创业比赛等，只有1.5%的人直接接触过创业成功范本案例，普遍认为创业氛围不够浓厚，这恰恰说明了高职院校创业教育不完善，或者宣传工作做得不到位。

三、高职院校创新创业教育存在问题

结合调查结果和现有文献，总结出高职院校创新创业教育存在以下问题及努力方向：

（一）基本职教改革背景下的高职创业教育价值问题

职教改革中高职教育的核心任务是培养全面发展的高素质技能型人才，那么创新创业教育应摆在怎样的位置？如果通过文献研究认同面向全体学生的大创业观，例如“全校性创业”“广谱式创业”，那么创业教育应具备根本性、系统性、全面性等特点，但对高职教育而言，专业教育是基本的，是第一位的，那么在高职教育里，创业教育与专业教育的关系和地位如何，需要进一步探讨。

（二）基于职教改革背景下的高职创业教育课程教学及实践教育问题

目前，高职创业教育存在要么片面强调覆盖面，忽略創业教育与专业教育的结合或忽略个别学生实践需求，要么过于关注少数学生创办企业，忽视学生创业精神、创业意识的培养等阶段不分、层次不分、目标不清、方向不明等问题。如，按学生类别可分为不适合创业、具有创业可能、适合创业三类的话，那创业教育也要进行分层教育，分层教育存在以下问题：

1.在全员范围内开展以提升创业素质和能力，塑造创业精神和氛围为主的创业通识教育，也就是一般性创业课程，再辅以创业计划大赛、企业参观、创业者访谈即可，值得思考的是创业跟就业的关系需要进一步厘清，很多高职院校把创业作为就业的补充或延续，把创业课作为就业指导课的一部分，这不利于创业学科的发展。

2.要进行创业专业教育，目前很多学者认为，把创业教育融入或渗透专业教育是较好的解决途径，但学科专业课程有不同的固定范式，仅仅通过融入的话往往会让其变为指导思想，不能加以实施，因此有无更好的方式整合两者，值得进一步思考。

3.在课程内容上，学科特点不同，在嵌入创业教育的侧重点上也应该有所不同，例如，商科学生、工程技术类学生和艺术类学生，他们在创业专业教育整合方面的关注重点也需要我们进一步厘清。

针对个别创业意愿强烈的学生要开展创业体验或实训课程，例如创业班、创业学院等，创业学院目前在国内仍属于探索阶段，很多高职院校并未开设。

在创业教育上，使用最多的是案例教学法、情境教学法，对高职学生而言，这是非常有效的教学手段，但案例的选取能否更好地结合国情、地情，值得探讨。

在创业实践平台建设上，如何更好地利用创业园区、创业孵化基地、就业市场等资源，实现课内课外相补充，实践教学与理论教学相结合，应该认真思考。此外，创业实践活动与专业实践教学的结合机制有待进一步思考。

在创业教育效果评估上，因为创业教育存在时滞效应，因此评估方案的制定要兼顾远近阶段，评价标准除了成绩外，在学生创业参与率、成功率、岗位创新率等方面如何进行衡量均要做进一步思考。

探讨基本职教改革背景下的高职创业运行问题。进行高职院校、政府、企业三位一体的资源整合，实现产教一体，是高职创业教育运行的最重要问题。而其中突出的问题包括如何打造推崇创业、尊重创业、容错的创业教育环境，如何建立将创新创业元素融入领导工作机制的组织管理机制，如何培养专兼结合的师资队伍，也需要进一步梳理。

四、高职院校创新创业教育发展趋势

职教改革背景下高职院校创业教育存在以下发展趋势：高职院校将全面推进大学生创新创业教育。联合国教科文组织认为创业教育是教育的“第三本护照”，与学术教育、职业教育有着同样重要的地位。高职院校将创业教育与专业教育进一步融合。脱离专业教育的创业教育只会停留在单纯的技能和操作层面，成为无源之水，无本之木。专业式创业教育强调创业教育应融于专业教育之中，把创业教育的宗旨、内容和方法紧密与人才培养方案相结合，共建创业型、专业化人才培养体系。高职院校创业教育将进一步与地方经济发展水平相结合，开展区域性创业教育。

综上所述，应进一步界定职教改革背景下高职创业教育的相关概念，厘清创业教育与创新教育、就业教育、职业教育、素质教育、专业教育之间的关系，梳理现有的创业教育主流观点模式以及高职院校创业教育的发展历程，把握高职创业教育发展状况和存在问题，进而梳理高职创业教育的价值问题、课程教学和实践教育问题以及创业教育的运行问题，结合国内外高职院校创业教育典型个案，总结特色院校创业教育开展的先进经验，最终构建适应职教改革要求的全方位的、分层次、分阶段、有差异的整體创新创业教育模式，这才是高职院校创新创业教育的最终发展趋势。

参考文献：

[1]王占仁.“广谱式”创新创业教育的本体论研究[J].高校辅导员，2015（8）.

[2]张高煜.李欣月.蔡君文，等.大学生创业教育新模型[J].科技创新导报，2015（14）.

[3]高明.我国高职院校创业教育模式的发展研究：基于文献视角的述评与展望[J].辽宁教育，2015（1）.

[4]梅伟惠.创业人才培养新视阈：全校性创业教育理论与实践[J].教育研究，2012（6）.