互联网时代背景下高职英语互动式教学的应用探索

杨丽芳

[摘 要] 随着社会互联网经济的发展，互联网技术在各行各业都体现出了优势。在“互联网+”背景下，人们的生活方式和生活习惯发生了巨大变化，同时社会对人才的需求也慢慢向创新型转变。就高职英语教育而言，在新的互联网时代环境下，高职英语教育也应该适应时代的发展，对教学模式进行创新，积极适应新环境的发展。因此，以“互联网+”的时代视角，从“互联网+教育”出发，在教育手段和课堂教学模式等方面的改革探索了高职英语的全新教学模式，以提高高职英语互动式教学的效率，加强互联网时代背景下高职英语的教学探索。

[关 键 词] 互联网时代；高职英语；互动式教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）27-0164-02

互动式教学是当今时代背景下高职教育的一种全新的教学模式，是一种以学生自学为基础的教学模式，学生首先根据学习的目标和要求对学习任务进行阅读教材，然后对出现的问题进行思考。互动式教学必须让学生用较快的速度浏览课文，了解了课堂要讲的课程内容后，对其课程结构及段落进行重点、难点明确，然后对课程内容进行仔细阅读，精准完整地对教学任务进行理解，最后在教育者的引导下对课本进行重点阅读、难点研究，突出每一课的重点，并对其一一突破，归纳整理之后，形成新的知识体系，从而让学生更好地接受新的英语知识，在运用的过程中加深对高职英语的理解。

一、互联网时代背景下高职英语互动式教育现状

（一）高职院校忽略英语语言的运用性而过于重视等级考试

长期以来，大学英语教育一直是高职教育中属于素质教育的一门课程，它具有广泛的适用性。同时也对语言的实用性要求比较高，而高职院校以及其他的大学院校学生都普遍认为，四六级是证明英语水平的基础，同样毕业之后很少用到英语，所以大部分学生都不够重视英语教育，只是为了能拿到四六级证书，所以才学习英语。我国大学英语教学一直徘徊在旧有的框架中，不仅学生，好多教师也忽视英语学习的实用性，降低了学生的学习英语的标准，只是为了帮助他们通过四六级考试，从而提高学校的声誉。然而过度重视英语四六级的考证的教育而忽视学生英语综合能力的运用，这对他们今后的学习不仅起不到作用，还会影响学生对英语学习的看法。高职院校这样的做法始终不能解决向社会输送英语人才，以致与社会经济对高端英语人才的需求脱节的矛盾。

在学校里，英语教育主要是以教师讲授占主导位置的讲课模式，以教师传授知识为主，自传统教育以来，学生就只是知识信息的被动接受者。课堂之外，学生的学习方式变成将学习重心主要集中转移到单词的背诵和习题的练习上，不仅完全忽略了英语听说技能的操练，而且会使学生养成“聋哑英语”的习惯。因此，在这样的教育背景下，绝大多数毕业生的外语能力只能停留在应付考试的层面，根本无法满足用人单位对英语能力毕业生的需求。这是高职院校在英语教学模式上进行聋哑英语教育的最终后果，严重影响了學生的就业前景和对今后英语学习的态度，也反映出了我们对高职院校英语人才的培养和社会经济对高校英语专业毕业生需求的巨大脱节。

（二）高职英语课堂教学的模式相对单一，教学手段相对落后

在“互联网+”时代背景下，加快高职类英语教育的改革是适应时代发展、适应当代大学生需求的必经之路。现行的大学英语教育保持着传统的教学模式，没有使用“互联网+教育”的优势开展互动式教学，使高职英语课堂教学的模式相对单一，教学手段相对落后。其中教师要改变自己的上课模式，让自己对社会的发展有一个灵敏的嗅觉，促使传统高职英语教育的改革，高校英语教师发挥着必不可少的作用。教师不仅是知识的传授者，更是课堂活动的主要支配者。一直以来，教师都是按照传统的模式照本宣科，缺乏课程的新颖度，使学生失去对英语学习的兴趣。互动式教育的改革不仅是对教师教学媒介上的改变，同样也是对教师教学途径的改变，适应互联网模式下的优势，积极加入互联网因素，使互动式教学更加容易让学生接受，提高学生的英语学习效率。

二、互联网时代背景下高职英语互动式教学的策略

（一）从高职英语教师的角度出发引进英语互动式教学

在“互联网+教育”时代背景下，应引进新时代的教育理念，提升高职英语教师的专业素养。随着社会时代的进步，对高职英语教师来说，尤其是处于教育事业前线的高职英语教师，需要变革传统的英语教学模式，适当转变教学观念，积极地适应新时代环境下的发展，贯彻落实新时代背景下的教育发展观和教改指导的精神相融合。在“互聯网+教育”的时代背景下，基于社会发展的教育理念的更新是进一步开展教育实践活动的基础，对高职英语教师开展具体的英语教学工作具有指导意义。处于“互联网+”时代发展环境下，各种信息处理方式、信息应用技术、技术手段都得以在各行各业丰富和发展。而在高职英语教学中，高职英语教师必须同样适应时代的发展，力求把丰富的“行业英语”知识传授给学生，以此来武装学生，加强学生的英语知识，同时也使学生能够真正将在课堂上所学会的知识运用到社会实践中，为社会的发展做出贡献，适应社会对高层次英语专业人员的需求。因此，高职英语教师要结合学生的实践需求，理解“互联网+英语教育”的新模式要求，敢于接受“互联网+”的时代背景下的各种综合性信息。

此外，培养教师善于汲取新时代下的新思想，加强互联网应用技术的培训，与时代的发展步伐保持一致。处于新的时代发展环境中，高职英语教育同样也要积极适应新的社会实践，努力提升自己的专业知识水平和计算机互联网技术，降低在新的时代下被淘汰的可能性。这就需要高职英语教师在更新教育理念的前提下，加强提升自己的新的专业素养。这里的专业素养主要体现在两个方面：（1）教师的时代教育理念即结合“互联网+”的时代，挖掘改善传统高职英语教育中的弊端。（2）改变教师在高职英语教学中所应用的教学手段，将互联网的优势融入传统教育中，促进传统高职英语教育的改革，以全新的教学模式在高职英语课堂上发挥应用。

（二）从学生角度出发提高互动式教学的效率

新时代背景下，不仅教师要接受互联网教育的熏陶，学生也要积极配合互联网教育的方式，目前学生已经习惯了传统的教学模式，由于传统的英语教学模式过于枯燥乏味，所以对高职英语学习的学生传统的教学模式早已产生厌倦。高职英语教师的工作不仅是针对教育的内容而言，同样也需要积极调动学生对英语学习的积极性。教师应积极组织学生进行小组讨论、师生互动和生生互动等活动。加強教师与学生之间以及学生与学生之间的交流，达到提高学生英语水平的目的。

通过学生的积极配合，实现教学活动中教师、学生和环境之间的信息传递，由此在学习英语过程中形成学生互助、互爱的良好的人际关系，促进高职英语教育的改革和发展。

三、“互联网+”时代下高职英语教育的探索

为了加强适应“互联网+”在教育中的应用，我们可以尝试在现有网络资源的基础上，通过打破传统的教育模式，找到创新思维而实践的新制度。首先，需要树立一个全新的理念，即互动式教育是高职英语教育中师生各自主动的教育模式。互动式教育的目标，不只是将互动作为一项任务去完成，同样是通过释放师生全部的主动性，真正做到教学相长，进而培养学生真正的独立创新能力和思考能力。其次，创新传统的考核机制，真正帮助学生达到互动理念的落实。

传统考核机制严重束缚教师于课堂教学中的内容，不能让教学以学生为中心，而是以教材拟定的知识结构为主。现实课堂上，课时量不多，不够讲授完该门课大纲所要求的内容，不能强调互动，以加强学生的独立思考和创新思维能力。要让考核机制不仅可以释放教师的主动性，同时也让学生发挥自己的主动性，拓展学生的英语学习视野，提高教师的课堂教学效率。此外，有必要创新考核机制，将大纲学习内容告知学生，通过“互联网+”的优势，让学生观看教师本人以及本校其他教师乃至其他高校教师的本课程视频。这样可以加强学生对这门课程的兴趣，同时一门课程经过多个教师讲授可以加深学生的印象，使学生更加理解其中的真谛。另外，同样需要为学生制定规则，这个规则是为了督促和检查学生是否事前預习，并要求提交观看视频的书面资料和观看笔记。

在此基础上，教师上课时不再“填鸭式”地宣讲，而是就大纲的要求进行深入讨论。以网络的方式及时地获取互联网上的信息，对高职英语教学也大有裨益。最后，改革考试制度也是对高职英语教育的探索之一。当然，“互联网+”时代的互动式教育也面临着一个前提困境，即通过什么样的制度促使学生更好地利用互联网上的教育资源。网络是双面的，不可否认，它会给某些不上进的学生带来机会。但是从理论上而言，只要说明利用网络资源的好处就能激发高职学生对学习英语的兴趣。需要承认的是，学生群体并非一个人人都能自觉学习的群体，因而强有力的制度建设对高校英语教育也有促进作用。另外，应当将平时成绩的评审权真正意义上交给教师，让教师主导平时成绩评审，教师可以通过多次的互动了解学生对网络资源的利用情况，同时这也是一种时刻存在的威慑，促使学生有意识地去利用这些课程资源。另外，需要引入口试考核制度。作为互动式的教学，应当是以口头表达为主的课堂交锋。既然如此，这一模式当然需要反映在考试中。其实，口试才是最完整地反映了学生水平的考试。因为口试具有随机性和临场性，需要学生储备足够多的知识。

总之，在当代互联网时代背景下，教育行业有了前所未有的变革，不仅是教学方式的变革，也是教育资源的更新，促进了互动式教育的进步，互联网资源的有效利用可以使高职英语教育事业变得更加方便，加深了学生对高职英语课程的理解和兴趣，使高职英语教育变得更加轻松、高效。文章通过对当代互联网时代背景的解读，对高职英语教育加入互联网优势进行分析，探索了新时代下的教育手段和课堂教学模式等方面的改革对高职英语教育的影响，同时也为提高高职英语互动式教学的效率提出了几点策略，以加强互联网时代背景下高职英语的教学探索。

参考文献：

[1]李传瑞.信息技术与高职英语教学深度整合的探索[J]. 英语教师，2015（11）：114-116.

[2]张宙.基于“互联网+”的高职行业英语教学模式探究[J].外语电化教学，2016（2）：75-80.