学生英语自主学习能力的培养

2016-05-30孙晋芳

现代职业教育·职业培训 2016年9期

孙晋芳

[摘要] 学生自主学习能力的培养是当今教育的一个重要目标，也是我国目前英语教学改革的一个重要目标。针对学生自身独特的特点，根据英语教与学的现状，从几个方面论述学生英语自主学习能力培养的策略。

[关键词] 自主学习能力；学习动机；方法策略

[中图分类号] G658 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）27-0149-01

自主学习是指由学习者自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、评价学习结果的学习形式。但实际上，就目前我校的情况来看，大多数学生的自主学习能力还较为欠缺，脱离了教师便不知道学什么、怎么学，而以达到期末考试或四六级考试要求的被动的英语学习方式，不仅无法提高学生自主学习的能力，甚至会打击他们的学习积极性。那么我们应当用怎样的方式帮助学生培养起来较强的英语自主学习能力呢？这就要求教师在教学过程中，根据学生自身独特的特点，把握学生的学习动机，强化学生自主学习的意识；教授他们自主学习的方法，从而提高学生自主学习的能力。而教师在学生自主学习能力培养过程中的作用不可忽视。

一、把握学习动机，强化自主学习意识

（一）学生的英语学习动机现状

首先，英语学习的“工具型”动因对学生来说大大减弱，即将语言用做工具达到某个实际目的，满足学习者的实际需要。学生为了个人的发展，提高就业的市场竞争力，会经常参加各种资格考试等。因此，外部要求动机与个人发展动机等“工具型”动机较为强烈。而学生日后在职场上较少使用英语交流，因此语言的潜在功用，即使将来有，也显得遥远。学生对成绩的要求也顯得很局限。除了期末考试，更多的只是国家英语四、六级考试。这种成绩动因在通过阶段性的考试之后也很快失去了持续的动因作用。

其次，学生的学习情境动因相对有限。在校学习期间的学生接触互联网的机会相对较少，为数不多的自主网络学习时间也难以有效充分利用。

因此，只有充分调动语言学习的“工具型”动机，重点从内在动因入手，才能更好更持续地提高学生英语自主学习的能力及意识。

（二）激发内在动机，调动外在动机，提高学生自主学习英语的能力

努力激发学生的内在学习动因，使学生了解并融入目的语文化，并在语言学习活动过程中获得愉悦与满足。充分调动将英语作为工具使用的外在学习动机，以提高英语自主学习能力。具体做法如下：

首先，根据学生的个性、层次等因材施教，选择不同的授课方式，营造轻松的教学环境，多采用“任务型”教学模式，即一种具有目标指向性的活动。

其次，教师可以搜集关于英语文化的视听材料，帮助学生了解英语文化。本着内容有吸引力、语速适中等原则，打开学生兴趣的大门。

再次，将英语与特殊用途英语相结合。尽可能地在英语教学中向“工具型”延伸，有助于提高学生的学习兴趣，强化其自主学习的意识。

二、教授自主学习方法，提高学生自主学习能力

在学生自主学习能力提高的过程中，教师应首先帮助学生反思自己的学习观，鼓励他们树立正确的态度，形成主动学习的愿望。其次，课堂上的引导和方法传授是培养学生自主学习的一个重要环节。

（一）教师在课堂上的引导及学习方法的传授

英语课堂的授课内容不应局限于单词、语法。除了这些主要任务外，教师也不可忽略对学习方法的讲授。课堂上要向学生反复讲明这些方法，让学生逐步对这些方法有印象，并指导学生通过一些“任务型”活动来实际运用这些方法进行简单操练。

（二）引导并帮助学生用英语获取信息