初析高师院校生命教育的现实责任

王洋　陈中华

[摘 要] 高校在培育学生实现知识性技能增加的同时，更应该思考如何促进生精神生命的有效成长，这是高校不容推卸的职责所在，也是思想政治教育的應有之义。生命教育，它关系一切“有生之命”，是一种人文情怀的价值诉求，其内涵广博而深刻；是一种“教化与培育”的行为规范，是一种对生活态度的精神折射，拥有深刻的哲学意蕴；生命教育不完全是一门独立课程所能荷载的，它是一门多学科多元视角融合的体系，是对传统道德教育的完善与升华。作为高校师范生更应甄别生命教育中的不足，在思想政治教育中努力践行生命教育。

[关 键 词] 高师院校；生命教育；现实责任

[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）27-0117-01

提升大学生整体的生命教育素质，需要建设一支具有较高素养的高师院校的师资队伍。为更好地促进生命教育整体品质的提升，增强生命教育的有效性，融合生命教育的多方资源，实现大学生精神生命的养成教育，日益成为高师院校的现实责任。随着社会的发展，接受信息的多元化，使高师院校师生教育面临新的冲击和挑战。面对大学生自我认知的缺失，无法悦纳自己，在生活与生命的困顿中迷失等社会现象，无不折射出高校在生命教育层面的不足。

一、信息多元化的冲击过强

在资源共享，网络虚拟大行其道的全球视域下，思想交流的随意性、不同政治立场的交锋、不同文化溯源的碰撞、不同道德标准的冲击、不同价值取向的博弈、不同生活方式的对垒，以及在网络空间中充斥各种不良信息，对于辨识度不足的青年人，影响着他们的行为模式、价值取向、政治态度和心理发展，对正在世界观、人生观和价值观正在形成的他们而言，影响无处不在。大学生思想开放，是一个既容易接受新事物，又缺少甄别能力的群体；他们是一个有热情，但又冲动冒進的群体；他们敢想敢为，但不够冷静成熟，易受功利思想的侵蚀与腐化，生命意识渐趋淡化。研究表明，大学生把人生价值定位在对社会的贡献仅占40%。

二、激烈竞争的压力过大

教育的急功近利，社会的残酷竞争，学生变成了“理性工具”。从目前的就业现状而言，高师院校毕业生的就业市场不容乐观，理想就业难度增加，他们感到很迷茫，受传统计划体制的影响，高校在人才培养中对学生的精神生命和人文素养关注不够，造成学生对自然生命、精神生命缺少敬畏与感恩，促使学生缺失人文情怀。高校又将这些心智尚未成熟的学生推到了就业的流水线上，疏忽了对个体生命的呵护与对学生精神生命的引领，导致学生面对就业方式的多元性时，灵活就业思想的储备不足，致使其面对未来缺失信心与愿景规划。从家庭环境来看，每一个学生的背后都是一个家庭，而为人父母的本身又具有不同的层次与需求，在生活压力日趋凸显的当下，父母对孩子知识性技能的关注远大于对生活与生存技能的锤炼，对升学与就业的聚焦，忽视了孩子内在的精神诉求，致使其人文情怀无法得到有效释放与心灵无法得到抚慰。而且这种功利的行为又会反哺孩子的行为，强化其错误性的认知，短期内又难以有效改变，进而反噬到学校的教育理念。从人际交往而言，有不少学生远离故乡，倍感孤独，进入“人生第二断乳期”，很多人把自己内心的情绪和思想封闭起来，不轻易表现，出现闭锁心理，阻碍了人际间的正常交往，产生了迷茫、困惑、冲动、自卑、焦虑等多种矛盾的心理。

三、生命教育的重视过低

高校当中的生命教育还在萌芽发展阶段，并未得到有效重视。对高等师范院校而言，其师范生对生命教育要求更高。一些学校领导和教师认为学生已经是成年人，专门开展生命教育意义不大。很多学校认为师范生已经开设心理学、教育学等教育类课程，无须再增加新的课程。有些教师满足于传统知识和考试内容的传授，照本宣科，没有体现出教师自身生命意识表现出来的示范效应。

目前来说，我国的生命教育在今天的发展已经进入了高速发展的快车道，虽然发展态势迅猛，受众普及，但随之暴露出来的问题也频多，生命教育不是“窄化”的安全教育，不是通行的心理顺导，也不是单纯的德育讲座。生命教育的前提应当如何定位？这就要求教师必须追根溯源，探究其规律性认识。大学是人生的一个关键时期，大学生是社会的一个特殊群体，是指接受过大学教育而还未完全走进社会的人，作为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专业人才，代表着最先进的流行文化。而高师院校的学生是代表年轻有活力的一族，是推动社会进步的栋梁之才，担负着滋养生命、培育下一代和建设社会的重任。所以高师院校的思想政治教育之“育”应该是面向生命的教育，向善的教育。高师院校必须从传统的教育模式中走出来，站在对学生精神生命和人文关怀的视角，引领成长，唤醒内心力量，体现生命价值的意义和诉求，从教育原点出发，实现生命教育的最高价值。生命教育的实践更需要以理论为导向，在其指导下实现对生命教育的推导和完善，高师院校在向学生传授自然知识的同时，更应重视对学生精神生命的培育，塑造学生个体社会责任担当的品质与探究生命意义的价值思考。

参考文献：

[1]温菊琴.走出生命误区，重视生命教育[J].中国科学教育，2004（6）.

[2]王东莉.思想政治教育人文关怀的内容体系建构[J].教学研究，2005（2）.