略谈小学数学教学方法

杨慧

摘 要： 本文围绕小学数学教学方法进行阐述，首先对引领学生写数学日记进行了分析，接着诠释了学生参与教学的价值，对其中的细节做了详细解读。

关键词： 小学数学 教学方法 数学日记 数学思维

一、引领学生写数学日记

勤于动笔对学生的学习有极大的推动作用，下面是学生写的两篇数学日记，可见一斑。

1.今天早晨到校后，利用早自习的时间，老师让我们观察数学书最后一页的学具图片，是两个大小相等的圆，但被沿着直径分成了若干等份，一个分的份数多些，一个分的份数少些，而且分的份数都是偶数份，老师让我们沿着一条直径把圆分成两等份，一份图上彩色，然后沿着直径剪下，再把每个半圆按分的份数一份一份剪下来，上下交叉的粘上，像怪兽的牙齿一样。结果发现分的份数多的那个圆粘得像长方形，分的份数少的那个圆粘得像平行四边形。老师让我们观察长方形的长是圆的什么，宽是圆的什么，为了让我们看得更清楚，老师又用教具给我们演示一遍，从而使我们更清楚地看到长方形的长是圆周长的一半，宽是圆的半径，由长方形的面积=长×宽，我们很快和老师一起得到了圆的面积公式s=πr■，在不知不觉中我们就学到了新知识，这真是一节生动有趣的数学课啊！我希望我每天都能在这样愉快宽松的氛围中学到新知识。

学生写了日记，要激励他们，推动他们不懈努力。下面是我的评论：能够把自己学习数学知识的感受真实地表达出来，整理归纳，这是好的学习习惯，要继续坚持下去。数学是一门很有趣的学科，老师希望你学到更多的数学知识，并能灵活运用于实际生活中。相信你是最棒的！

2.今天，我和妈妈去逛超市，去买果汁、八宝粥、方便面，还有奶茶，因为家里的早餐没有了，所以就去买。进了超市，先买的是八宝粥，一罐是3元，我和妈妈买了9罐，共花了多少元？3×9=27（元）答：买9罐八宝粥共花了27元。离八宝粥最近的是果汁，全是大瓶的，一瓶6元，买两瓶11元，买3瓶15元。买3瓶最合算，所以就买了3瓶。然后我们又去买奶茶。一罐是2.5元，买3罐多少元？2.5×3=7.5（元）答：买3罐奶茶7.5元，最后去买方便面，一大包是7.5元，买了2大包，共花了多少元？7.5×2=15（元）答：买了2包花了15元。买完了，我们去收银台交钱，买这些东西一共花了多少元？27+15+7.5+15=64.5（元）妈妈给了收银员64.5元。交完钱，我和妈妈提着东西就回家了，数学真有趣啊，我也学会使用数学了。

我的评论：数学在生活中无处不在，细心发现，就会认识到数学的价值，你是一个聪明的孩子，老师相信你在数学方面一定会有出色的成绩。

二、教学“贵”在学生参与

教材内容体现的是生活化的数学，注重从学生的生活经验出发，密切数学与生活的联系。那么，教师要创造宽松和谐的课堂学习环境，与学生平等对话，必须共同参与互动，倡导多样化的学习方式，告诉学生知道数学源于生活又应用于生活的特点，感觉数学的趣味和作用，加深对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。我在教学中多为学生提供具体、直观、形象、熟悉的生活情境，感兴趣的故事，可操作的自制教具，使学生热爱数学学科。

1.让数学内容“活动化”

因为学生年龄小，天性好动，根据这一特征，要让数学内容活起来。新教材在内容编排上很灵活，是以认一认、说一说、做一做、数一数、比一比、摆一摆等形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学知识的。我在教学过程中灵活设计符合学生好动、好说、好玩的特征的活动情境，促使学生形成积极参与的意识，激发了学生的学习热情和求知欲，同时也充分体现了学生的主体作用，培养了学生的合作精神，使学生在有趣的活动情境中互动互爱，轻松、愉快地体验和学习数学，达到了事半功倍的学习效果。

2.让抽象图片“问题化”

“学启于思，思启于问”，问题是数学学科中的心脏和脉络。新教材注重在教学中诱发学生大胆思考、猜想、探索、尝试，发展学生的创造性，培养学生发现问题、提出问题的能力。我在教学过程中把大量的时间和空间留给学生，让学生遇见实物就提问，看见图片就说话，鼓励他们大胆提问，不怕说错，别怕说不好，培养了学生良好的学习方法和解决问题的能力，为今后的继续学习打下了坚实的基础。

教学过程的展开既要重科学、讲规律，又要重情感、讲创造，要把教师的主导作用发挥在指导学生的能动学习上。指导小组在独立学习的基础上开展讨论，互补学习，共同解决问题。其次，小组学生集体成为帮助学生课堂学习的一种“动态的集体力量”，使学生集体成为认识的主体系统发挥作用。再次，新的教育理念强调教学是一种多边活动，以小组合作探索为主，使每个学生在小组中充分参与课堂教学，交流思想感情，使学生掌握了所学概念。讨论是激发学生创新意识、独立思考和主动发展的最有效方法。讨论能拓展学生展示自我的空间和时间，培养学生的创新意识。也就是说，让学生从被动听讲变成积极主动参与，鼓励学生探索，帮助学生表达数学思想，让学生看到许多数学问题不止一个答案，证明数学是生动的、激动人心的，使学生体验到深入理解和严格推理的重要性，使所有学生都树立起能够学好数学的自信心。

综上所述，数学教学是一种艺术，需要慢慢品味琢磨，才能够熟能生巧，才能掌握学习数学的技巧，养成终身学习数学的好习惯。教学是没有一定之规的，学生如果能受到激疑启发，就能打好数学基础，形成自学能力。