在体育教学中如何指导小学生“自主学练”

黎子露

【关键词】小学生 体育教学 自主学练

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01A-0128-01

“自主学练”是一种旨在体育课堂教学中最大限度地激发学生的思想、情感和意志，使他们把身心充分投入到教学全过程的体育教学模式。在具体教学中，教师根据教材内容设计相应的教学情境，并且提供教学活动需要的材料，让学生通过自主学练分析学习过程中出现的问题，并与同伴交流探讨获得相应的知识，然后运用所学知识去解决体育训练过程中出现的问题。以下，笔者在教学实践经验的基础上，探索小学体育课堂中教师如何有效引导学生进行自主学练。

一、引导自主学习阶段

体育教学提倡发挥学生的主动性，提高学生对学习的参与意识。教师要通过多种形式、多种渠道增加自学自练环节，注意加强对学生的学法指导和体育能力训练，提高学生的自学能力，使学生逐步学会自主学、自主练，给学生自由练习、自我表现和尝试成功的机会。“自主学练”的第一阶段就是引导学生开展自主学习，主张学生在自主学习中展开体育练习。为此，教师应向学生呈现与学习训练主题有关的教学情境，并指导学生围绕当前的学习主题建立起相应的训练目标。学生之间可根据异质分组的原则建立学习小组，各个小组确定相应的学习目标，形成自主学习意识。例如，在教学“立定跳远”这一节课的训练内容时，为了引导学生进行自主学习，教师可以在上课前运用多媒体呈现教学情境，如让学生观摩青蛙起跳、落地的运动过程，然后设计一个运动游戏“快快跳起来”，激发学生参与跳跃活动的兴趣，为“立定跳远”的学习营造良好的学习情境。为了让学生体验跳远运动的技巧，教师还可以让学生在游戏过程中体验“双脚用力跳、轻巧地落地”这一基本的跳远动作，从而让学生在脑海中建立“立定跳远”的基本概念。之后，学生们根据异质分组自主练习跳跃运动，这样有助于教师因材施教，让学生顺利地掌握了运动要领。

二、独立探索学习阶段

在体育教学中，要让学生对所学的内容产生浓厚兴趣，教师就应根据教材的特点、难易程度、学生的体能差异，运用新颖的组织教学法与灵活多样的教学艺术让学生讨论、交流，纠正错误的认识，不断完善各自的学习方法。“自主学练”的第二步就是独立探索学习的阶段。在这一阶段的教学中，教师可以向学生出示有关训练动作的挂图、展示动作要领等，让学生根据挂图和动作要领开展自学自练。教师还可开展个别辅导工作，纠正学生做动作时所出现的明显错误。为了自主探索学习的有效开展，学生同样可以运用小组合作学习的形式进行学练。具体来说，就是小组内的学生根据自己在训练过程中的体验进行讨论和协商，一起探讨动作训练要领，让学生对自身完成相关动作有一个完整的印象。在学练过程中，教师可以发挥讲解、示范的作用，提示学生动作的重点和难点，有助于学生进行有针对性地练习。例如，在“立定跳远”的教学中，为了让学生领悟这一动作的要领，教师可以开展模拟练习：在场地内放置一个跳纸箱，纸箱立起来的长度不应超过40厘米、高度不超过65厘米、宽20厘米。先在起点处立一个纸箱，然后隔5米处立2个纸箱，隔10米处立3个纸箱。学生依次单腿跳过纸箱，再并腿跳，在跳的过程中体会拔腿、提肩、双腿用力起跳等立定跳远的动作要领。训练结束后，小组成员对各自在训练过程中的体验、所存在的问题展开交流和讨论，帮助小组成员加深对立定跳远动作的认识，监督小组成员改善动作失误，进而在接下来的教学中展开有针对性地学习和训练。

三、自主创编阶段

在体育课堂的游戏教学中，学生始终处于一种“角色情境”中，教学气氛宽松、活泼、和谐，学生的主动性得到充分发挥。“自主学练”的最后一步就是自主创编阶段。在这一阶段，教师的主要任务是激发学生学习的主动性。为此，教师可以要求学生根据自己所学的内容开展扩展性练习，鼓励学生发挥自己的想象力自主创编动作，然后对学生自编动作进行点评和总结。如在“立定跳远”动作完成之后，教师可以给予学生一定自主学习的空间，让学生自编与立定跳远相关的动作。游戏作为小学生喜闻乐见的一种运动形式，学生经过思考自主创编游戏动作，有跳荷叶、一步一点、跳小垫子障碍赛……教师针对学生设计的游戏动作进行点评，进一步指导学生如何规范立定跳远的动作。这样教学，激发学生学习的兴趣，发挥学生的创造欲望，提高学生自主学习能力，充分体现了学生的自主学练能力。

“自主学练”教学模式能有效激发学生学习的积极性，开发学生的创造潜力，培养学生的自主学习能力，从而有效实现素质教育的目标，值得广大小学体育教师在教学实践过程中应用和推广。

（责编 杨 春）