在初中历史教学中渗透学习方法的策略

刘盛东

【关键词】初中历史 学习方法 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04A-

0122-02

达尔文曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”学习方法是制约学生学习成效的一个重要因素，是学生学习能力的重要体现。只有“会学”才能不断地“学会”。因此，让学生掌握正确的学习方法是教师的重要教学任务。笔者联系自身的教学实践，谈谈如何在初中历史教学中向学生传授学习历史的方法，从而培养学生学习历史的能力。

一、通过课本目录渗透学习方法

我们都知道，教材编写者对于教材的安排往往有其特定的目的，教师拿到一本教材时，除了要读教材编写者的编写意图外，还要从整体上掌握其编写思路。其中，课本的目录就是我们引导学生掌握整本教材学习内容的最佳途径。通过指导学生学习目录，可以让学生从宏观上把握历史发展的阶段特点和历史发展的基本线索。以人教版历史八年级上册课本为例，教材是按照时间发展的顺序（即中国近代发展史）来编排这七个单元内容的，教材除了第六、第七单元专题介绍近代经济和社会生活、科学技术和思想文化外，其他单元都与“战争”有关，明确地按照我国近代史战争的不同阶段来划分，依次为：鸦片战争→甲午中日战争→八国联军侵华战争→国内的探索变革→北伐战争→九一八战争→解放战争胜利，从综合目录中我们可以清晰地看出我国近代史的基本发展线索：国人受侵略→国人探索自我发展的道路→解放战争胜利。其中，最后一条线索起主导作用，体现了历史发展进程本质的主流——团结就是力量，正义战争是必胜的。只要教师引导学生通过目录学会梳理历史发展的基本线索，善于分类归纳目录中体现的知识，就能把大量零散的知识点编织成一张网，从而形成条理清晰的知识网络，有助于构建相对完整的历史知识框架，提高学习效率。

二、通过课文标题渗透学习方法

课文标题是一节课的知识概括，也是每一课内容中最简要、最突出的中心和线索，它起到了“纲举目张”的作用，展示了课文的总体结构和基本体系。例如，人教版历史七年级下册第二单元《经济重心的南移和民族关系的发展》中的“灿烂的宋元文化（一）（二）”两节内容，标题开门见山地点明了课文的核心内容是关于宋元的灿烂文化。由此，我们可以引导学生读标题后尝试着提出一系列与课题相关的问题，促进自己对课文知识的理解。如根据标题可以引导学生提出如下问题：1.你了解哪些宋元文化？2.文化与政治、经济、社会生活有什么关系？3.你认为怎么做才能提升自己的审美能力和鉴赏能力？4.你认为积淀文化修养的最佳途径是什么？让学生通过读标题自己提出问题，这样的学习方法有利于学生深入思考标题，并能在问题的引领下快速掌握这一章节的内容。这一学习过程也是锻炼学生发散思维的过程。

“书读百遍，其义自见。”在学生对每课内容有了初步的了解后，教师就要引导学生联系每一单元的大标题来学习和思考，以便能在每个单元的总体框架引导下整体掌握单元知识，从中训练归纳能力和概括能力。如上述所举课例中，《经济重心的南移和民族关系的发展》这个单元大标题隐含了这样的内容：1.南方经济的发展。2.民族关系得到发展。3.为什么经济的重心会向南方转移？4.是什么促进了民族关系的发展？学生如果学会带着这些问题去细读课文，就会不由自主地在阅读课文时养成圈、点、批、注的习惯，并在此基础上学会总结和归纳知识点。

三、通过练习和考试渗透学习方法

练习和考试仍是我们测试学生是否掌握知识的重要途径，因此，教师如果能通过练习、考试等环节向学生渗透学习方法，那么对于学生学习和掌握知识是非常有益的。掌握一定的学习方法和应考技巧对于帮助学生提高学习成绩，进而增强学习自信心非常有必要。因此，教师要认真分析与研究各类题型的出题特点，总结应对方法，并通过练习反复加强对学生做题能力的训练与指导，帮助学生提高学习能力和解题能力。以下面这道题为例：在中华民族的历史上，出现过多次变法改革，推动了中华民族的发展与进步，请观察下面的图片，然后回答问题。

请回答：

1.图一A、B两处的人物分别是谁？图一中的辩论结束后，秦国开始了哪一重大活动？最终促成了哪一社会制度的确立？

2.图二中的姓氏改变与哪一历史事件有关？再举出该事件中的两项措施。上述措施起到了什么作用？

3.结合上面两幅图和所学的历史知识回答：你从上述两件事中得到了哪些启示？

只要引导学生熟悉商鞅，学生很轻松就能了解图一说的是与封建制度及商鞅变法有关的内容。图二中如果学生能从“鲜卑姓氏改为汉姓”这个标题入手分析，很容易就能了解其所说的是北魏孝文帝改革的举措，然后只要随便列举迁都洛阳、讲汉话、穿汉服、与汉人通婚、用汉制、学汉礼、尊崇孔子等内容中的任意两个改革举措即可解答题目。最后，学生只需对这两幅图的内容进行总结归纳，即可概括出如下三点内容：变法改革推动了社会进步；变法改革要适应时代发展的需要；变法改革要制定适当的策略。只要学生形成了一定的阅读能力和审题能力，那么其分析解答问题的能力、表达能力等都会有相应的提高。

总之，要想在初中历史教学中全面提高学生的学习能力，需要教师不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。

（责编 周翠如）