仿说

陈才华

【关键词】仿说 说话能力 途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01A-

0090-01

小学低年级阶段是学生学习语言和发展能力的最佳时期，也是学生学着从口头语言向书面语言过渡的时期，对学生一生的发展起着重要的作用。在课堂教学中，许多学生不能清楚、完整地表达自己的意思，其语言表达能力还有待提高。仿说是学生学习语言模仿说话的重要方式，能够提高学生的听觉记忆力。笔者在课堂教学中结合课文内容及教学情境引导学生模仿说话，可以帮助学生加深对文本信息的理解和记忆性。具体来说，教师可以从以下三个方面进行教学。

一、运用关键词仿说

学生要想把一句话说完整、说生动，关键要突出说话的重点。教师在引导学生进行仿说训练时，同样要把握好关键词，学生抓住这些关键词连词成句，就能说出完整的一句话，进而把说话的主题表述清楚，使其说话能力得到有效提升。如在教学苏教版教材语文二年级下册《蚕姑娘》一课时，课文中出现了许多含有“又”字的句式，如“又黑又小”“又黄又瘦”“又白又嫩”“又白又胖”等，把蚕宝宝的样子以及蚕姑娘变化的过程具体形象地描写出来。在学生对这一语言素材有了初步了解的基础上，笔者引导学生仿说：“你还能说出几个像这种形式的词语吗？”学生们踊跃发言，“又大又圆、又粗又壮、又细又小”等纷纷从学生们的口里蹦出来。笔者接着引导学生说完整的一句话，提示道：“我有一支又细又长的铅笔。”学生们马上接着说：“天上有一轮又大又圆的月亮。”还有的学生说：“这棵树长得又粗又壮。”诸如此类的句子完整地出自学生之口，有效提高了学生的说话能力。这样教学，教师为学生提供了说话的契机，他们的学习热情很快被点燃，在你说、我说、他说的轻松教学氛围中极大地提升了说话能力。

二、运用句式仿说

如果说关键词是一个完整句子的起点，那么，关键句式就是搭建完整句子的框架。仿说句式是在一定的教学情境中，再造一个或多个句式相同、内容一致的句子，以提高学生语言表达的技能。在课堂教学中，教师要对文本中的特殊句式进行充分挖掘，引导学生进行仿说训练，使学生在体悟例句内容的基础上举一反三，逐渐达到提升说话能力的目标。如在教学苏教版语文教材二年级上册《秋游》一课时，课文中出现了“有的……有的……”句式，如“同学们有的在草地上打滚，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子”。这样的句式对于低年级学生来说并不难掌握，教师就可以用谈话的形式引导学生说说自己生活中的见闻。在教师的鼓励下，有的学生以课间十分钟为例仿说句子：“下课了，同学们有的玩跳绳，有的踢毽子，有的打乒乓球，操场上热闹极了。”还有的学生以逛集市的经历仿说：“集市上有很多人，有的在卖苹果，有的在卖橘子，有的在卖玩具。”学生通过仿说把新学到的句式说得既完整又生动，有效地提升了说话能力。由此可见，要提升学生的说话能力，教师在平时的教学中要关注课文生动句式，并且能够依据句式特点及时引导学生进行仿说训练，这样不仅激活了学生已有的知识和生活经验，还可以有效提升学生的表达能力。

三、创设情境仿说

小学低年段学生大都非常喜欢听故事、讲故事，但是他们往往无法完整地讲述一件事情。为了提高学生的说话能力，教师可以提供生动的语言情境让学生进行仿说训练，以逐步达到把话说完整的目的。教学情境的创设要符合学生们的心理特点和认知规律，同时要根据不同的教学内容有所变化，这样才能通过情境创设促使学生的说话训练有效达成。例如，在教学苏教版教材语文一年级下册《雨点》一课时，由于课文是一首句式相同的儿童诗，学生在反复朗读课文以后对文章的主题和体裁特点已经有了一定的把握。此时，教师就可以利用多媒体出示几幅雨点落在其他地方（如树叶、花朵、屋顶等）的图片，让学生模仿课文内容说几句话。由于有了课文范例的框架、语言运用的结构，再加上色彩鲜艳的图片，学生说话的积极性更高，而且把完整说话的目标落到了实处。这样教学，学生形成了自己的感知，说话时既有话可说，又提高了说话的能力。

总之，对于低年级学生来说，教师要找准教学中仿说的机会，为学生提供仿说的相应内容，创设仿说的情境，这样学生说话时就能言之有物、言之有序，逐步提高学生的语言表达能力。

（责编 杨 春）