图示教学法在初中历史教学中的应用

2016-05-28莫振武

广西教育·A版 2016年1期

关键词：知识结构人教版记忆

莫振武

【关键词】初中历史图示教学法

应用

【中图分类号】G

【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01A-0081-01

图示教学法，也称为图文示意教学法，是指教师利用简单的文字、线条等，使抽象的知识和理论变得形象、具体，让教学变得更具条理性和说服力。一般来说，教师采用图示教学法，主要是通过图文并茂的板书将零散的知识点联系起来，形成一个比较完整的知识结构体系。教师在初中历史教学中运用图示教学法，可以将零散的知识点系统化、整体化，帮助学生加深对知识点的记忆和理解，提高学生的学习自主性，激发学生的学习兴趣，提高教学的效率。

一、利用图示帮助学生记忆知识点

在初中历史课堂中，教师可以灵活运用图式整理分散的知识点，通过组织、综合、简化等方式对知识点进行加工，使其变得具体、形象和生动，从而帮助学生理解、记忆和巩固所学的历史知识。例如，人教版历史教材九年级下册的《第二次世界大战的爆发》一课涉及第二次世界大战爆发、扩大、结束的全过程，知识点比较多，信息量大，学生感到记忆和理解该课的知识点存在困难。为此，笔者指导学生以时间为顺序，用图示理顺该课知识点之间的关系（见图1）。通过图1，学生可以直观地看到第二次世界大战爆发、扩大和结束的全过程，零散的知识点串联起来了，有助于学生对知识点的理解和记忆。

二、利用图式帮助学生把握知识结构

在初中历史教学中，教师应指导学生对历史知识进行分析和梳理，把握知识结构，融会贯通。图示是学生把握知识结构的有效工具，教师应教会学生善用图示开展历史学习。例如，人教版历史教材八年级下册的《一国两制》一课的主要内容可分为三大板块：一国两制的构想，香港、澳门的回归，海峡两岸关系的正常发展。为了帮助学生把握这三大板块之间的关系，教师可引导学生运用图示对三大板块的知识点进行梳理（见图2）。图2对三大知识板块进行了分析、梳理和系统化的总结：为了解决祖国统一问题，我国提出了“一国两制”的构想，香港、澳门的回归实现了“一国两制”理论，“一国两制”理论的实现推动了祖国的统一，促进了我国综合国力的增强。通过构建知识结构图，学生在脑海里理清了本课的知识结构，对所学知识有了整体的了解。

三、利用图示化解知识难点

在历史教学过程中，教师恰当、正确地使用图示，有利于突出教学的重点、解决教学的难点，有助于学生加深对历史知识的学习和理解。例如，教学人教版历史教材《秦的统一》一课时，教师可以制作图示（见图3），帮助学生突破教学的重点与难点。通过图3，学生可以清楚地看到秦国灭六国的顺序。然后，教师可以引导学生结合图示总结秦国灭六国的方针。学生很容易就找到了答案：远交近攻。这样教学，化解了知识难点，突出了教学重点，能帮助学生把握历史规律，收到了事半功倍的教学效果。