初中生课外阅读习惯的培养对策

李瑞芳

【关键词】初中生 课外阅读习惯培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01A-0041-01

在语文课外阅读方面，2011版《义务教育语文课程标准》明确要求：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”培养学生的阅读能力是初中语文教学的一项重要任务，而阅读能力的提高源于学生大量的课外阅读实践，这就需要学生养成良好的课外阅读习惯。那么，如何培养学生良好的课外阅读习惯呢？

一、激发兴趣，鼓励学生进行课外阅读

要获得良好的课外阅读效果，教师就要善于激发学生进行课外阅读的兴趣。

教师可以尝试采用讲小故事的形式来激发学生的兴趣。如针对七年级学生，教师可以每天利用半小时给学生讲一个故事，并请学生回家后将故事复述给父母听。如此坚持一段时间后，教师在讲故事时可以稍微改变一下，在讲到故事的精彩部分时就暂停下来，请学生课后自己读完故事的剩余部分，也可以尝试让学生续编故事。

教师还可以利用“读书导航”激发学生的课外阅读兴趣。读书导航不是书本内容的简单介绍，而是教师根据初中生的认知特点，从书本内容、书本价值、书本的语言特点等方面介绍相关的书目，从而激发学生的阅读兴趣。如《小王子》一书的“读书导航”可以这样写：“小王子来自一颗遥远的星球，游历了分别住着国王、爱慕虚荣的人、酒鬼、商人、点灯人、地理学家的6个星球。你想知道小王子的游历过程吗？”当学生看到如此有趣的导航语时，会对这本书产生浓厚的阅读兴趣。

二、有效引导，引领学生把握阅读的方向

学生有了课外阅读的兴趣还不够，在指导学生阅读课外读物时，教师还要引导学生挑选课外读物，并教给学生一定的读书方法，使学生维持对课外阅读的热情。

首先，依据学生的需求，推荐所要阅读的篇目。语文课程标准提出要“提高阅读品位”，强调有品位的阅读。对此，教师可以引导学生多阅读一些名家名著。对于中学生而言，由于他们正处于青春期，引导他们阅读《少年维特之烦恼》等名著，比起他们阅读那些青春类的杂志报刊要好得多，因为在阅读名著时，他们更能从中获得道德的感化、情感的熏陶。教师必须考虑学生的个性化需求，将阅读与学生的个性、爱好联系起来，帮助学生找到合适自己阅读的书目，促进他们的长远发展。如，有的学生喜欢冒险，我们可以推荐他们阅读《鲁滨逊漂流记》《格兰特船长的儿女们》等，有的学生喜欢天文地理，我们可以引导他们阅读《时间简史》《海底两万里》等。

其次，教会学生良好的阅读方法。阅读的方法有精读法、略读法、默读法、速读法和做读书笔记法等。阅读长篇小说时，可以采用跳读法、写提纲法进行阅读；阅读短篇小说时，可以用精读法、圈点勾画法来阅读；阅读诗歌、散文，可以采取朗读法……

有效的阅读引领不但可以帮助学生找到阅读的方向，还可以提高学生的阅读能力、归纳能力和写作能力，养成“不动笔墨不读书”的习惯。同时，教师也可以透过学生的阅读笔记了解学生的课外阅读情况。

三、加强实践，提高学生的阅读能力

实践活动是激发学生课外阅读兴趣的土壤，因此，教师要多开展一些读书实践活动，在活动中激发学生的阅读热情，让越来越多的学生爱上课外阅读。

首先，开展形式多样的读书活动。如定期开展“好书推荐”活动、“师生共读一本书”活动等，学生参与大量的阅读实践活动，能养成良好的阅读习惯。其次，开展评先评优活动，推动学生阅读活动的开展。开展各种评先评优读书活动，有利于引导学生养成正确的读书习惯，激励学生走向深入阅读。如可以开展评选“优秀读书笔记”活动，从书写、内容、数量、质量等方面评出学生的优秀读书笔记，然后进行展示；也可以开展评选“小小读书迷”活动，在活动中介绍小读书迷们的读书内容、读书习惯、读书数量等，为学生树立榜样。读书实践活动会促使学生更加积极主动地阅读，深刻理解课文的内涵，增强探究的欲望，爱上阅读。

心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”良好的习惯是人走向成功的巨大推动力，当学生养成了良好的课外阅读习惯，且长期坚持时，他们将会收获更多的知识，并在课外阅读的广阔天地里自由翱翔。

（责编 秦越霞）