“翻转课堂”在小学音乐教学中的实践与反思

颜敏

【关键词】翻转课堂 小学音乐 反思

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04A-

0025-02

近年来，“翻转课堂”作为教育信息化的新名词渐渐走进了我们的视野，引起了广大教育学者的关注，使一线教育工作者体会到学生在翻转课堂中的角色转变。那么，这种新型教学模式能否在教育的不同领域、年龄段、学科中铺开呢？近一年笔者结合自己的小学音乐课堂教学进行了粗浅的尝试，并有了一定的思考。

一、“翻转课堂”介绍及其在国内的实施现状

“翻转课堂”也称“颠倒课堂”，就是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，在课堂外实现在线教学并且将“作业”带入课堂。它的核心思想就是翻转传统的教学模式：教师创建教学视频和交互性教学课件供学生使用，以往这些事件都发生在课堂上，现在则发生在学生家中，而教室则成为学生参与讨论问题、交流先进思想和合作学习的场所。

“翻转课堂”改变了课堂上教师作为主导的角色，完全把学习的主动权交给学生，让学生在家里先“自学”，相当于我们所说的预习，但却有比较明确的指导性，在课堂上则将更多的时间留给学生分享学习心得。这种模式让学生在自学中找到方法，在与人合作中发现捷径，在自我展示中找到自信，因此受到学生的欢迎，许多学生表示更喜欢“翻转”后的课堂。

当前，“翻转课堂”在国内方兴未艾，上海、江苏、浙江等教育发达地区的许多学校正在开展实践研究，进行了第一轮、第二轮“翻转课堂”的尝试。但是，这些学校“翻转课堂”涉及的教学科目主要是语文、数学、化学、物理等主科，其他科目只是小面积尝试。那么，小学音乐课堂中能否进行“翻转课堂”尝试呢？笔者做了如下思考。

1.信息技术时代，互联网已占据了科学、电子、军事、生活等各个领域。笔者所在的学校，全部班级均实现了师生家长采用微信、飞信、微博等平台进行沟通交流，每个学生家里都有电脑与网络，而且大部分家庭还有平板电脑等便携的多媒体终端，这些都为翻转课堂的尝试提供了很好的硬件条件。

2.网络上多媒体资源丰富，一些视频制作软件简单、易操作，用智能手机就能进行视频拍摄，且生成的视频文件不大，易于通过网络进行上传和下载，也使得“翻转课堂”易于实施。

3.小学音乐课原有模式存在课堂上将大量时间用于学习知识点，留给学生自我内化和强化练习的时间严重不足的现象。一周两节的音乐课容易让学生忘记教师讲过的知识点，需要教师反复多次讲解，大大浪费了有限的教学时间。“翻转课堂”把知识传授放在课外，课内则主要进行内化和练习，有助于解决上述问题。

二、“翻转课堂”在小学音乐教学中的尝试

按照“翻转课堂”的模式，笔者结合小学音乐课中不同的课型，制作了一些PPT和简单的视频，通过请班主任在班级QQ群进行分享而实现课堂“翻转”。

1.课件辅导，课堂分享，提高器乐教学实效

在小学音乐课的器乐教学中，教师不大可能对每一个学生进行个别辅导，有时候上课讲解并不能让每个学生都领悟，而学生因为在课堂上没听懂，回家后自然也不会练习，加上每周课时比较少，教师不能对班上每个学生都检查到位，逐渐使学生两极分化，没有掌握的学生慢慢失去了信心，甚至产生抵触情绪，给器乐普及形成了阻力。在“翻转课堂”模式的启发下，笔者进行了第一阶段的尝试：首先，用PPT将口琴内部的音孔排列顺序进行图解（如图），让学生对口琴各个音孔的排列顺序有一个初步的认识，然后利用一段视频进行口琴吹奏时的嘴型及握琴姿势讲解。接着提醒学生初学口琴会出现头晕的现象，这是因为我们呼吸时，气是集中在胸腔中的，称为胸式呼吸法，它是自然形成的。但是胸式呼吸的气量太小了，满足不了吹奏乐器的要求，所以想练习口琴这类吹奏乐器的话，就得练习腹式呼吸法，将气息集中在腹腔中，简单说就是呼吸时要鼓肚子而不是鼓胸。最后布置作业——学习吹奏“1 2 3”三个音。笔者将这套简单的PPT挂在了班级邮箱里，家长们利用晚上的时间下载给孩子们观看学习。第二天课堂上，笔者让学生说说自己是怎样学会的，并将自己的学习体会与其他同学分享，然后让学生互相帮助，共同解决难点。课堂上，一位学生举手发言：“老师，我发现‘1 2 3这三个音能吹奏出一首曲子呢。”“哦！那请你为同学们演奏，让他们猜猜你演奏的是什么曲子。”这位学生断断续续地吹奏了歌曲《摇篮曲》，全班学生的兴趣都被激发了起来，不需要老师布置，纷纷开始自己练习。以前，一节课完成的内容跟普及需要3个课时才能达到，如今课堂效率大大提高了。初尝甜头后，笔者继续在口琴教学上开展“翻转课堂”模式第二、第三阶段的摸索，将课堂上的时间更多地运用于给学生答疑解惑上，班级整体的器乐水平较之前的常规课型有了很大的提升。

2.歌曲推荐，亲子互动，丰富学生的乐曲积累

四年级下册有一首歌曲《乡间的小路》，笔者每教这首歌时，课堂气氛都很活跃，因为这是一首校园歌曲。校园歌曲给人朝气蓬勃的感觉，明快率真，毫无矫饰，听起来十分动人。它形象地反映出青年学子的生活，表现出年轻人的蓬勃朝气、青春活力以及富有诗意的浪漫气息，其曲风总体来说朴实明快、积极向上、充满活力，因而深受学生的喜爱和传唱。但是这类歌曲很多，比如《童年》《蜗牛》《我的未来不是梦》《校园的早晨》等，在有限的时间内没办法都推荐给学生，于是笔者将这类歌曲的网络链接及歌曲文化背景等PPT通过QQ群共享给学生，让学生与家长一起分享这些朗朗上口的校园歌曲，既拓展了学生的音乐库，又达到了亲子互动的目的。

3.课件伴奏，课外练习，提高拓展活动实效

二年级下册听赏课《小螺号》中，要求学生选择合适的打击乐器随音乐伴奏。以往的课堂上，如果任由学生自己摸索，课堂会出现失控的现象，可是如果由教师布置练习，又违背了培养学生创造力的教学初衷，怎样才能两全呢？笔者提前将这些打击乐器用PPT制成音效，在播放背景音乐时，学生选择一种打击乐器，随着音乐《小螺号》进行伴奏，让家长用手机录下来传到班级邮箱。课堂上，教师与学生一起分享这些伴奏的效果，并设立点赞台，为大家都认可的伴奏型投票。最后用打击乐器为音乐伴奏，再讨论这些乐器合起来时伴奏型搭不搭，为什么？如果要改，该怎么改？这样的欣赏课发散了学生的思维，让学生接触到更多的节奏型，了解到用打击乐器为歌曲伴奏时，不仅要根据歌曲的速度，还要理解歌词表现的内容，最后再决定合适的伴奏型，毕竟打击乐器只是伴奏点缀，喧宾夺主就违背它们的作用了。

三年级下册第三单元《跳动的琴弦》中有一节活动课：声音的奥秘——琴弦振动与弹拨乐器。上课前，笔者提前制作了视频，内容是教学生自制弹拨乐器，引导学生发挥想象力，培养创造性思维以及动手操作能力。视频给学生讲解了弹拨乐器的发音原理是依靠弹拨张紧的弦线产生振动发音，通常用不同的弦演奏不同的音，有时须运用手指按弦来改变弦长，从而达到改变音高的目的。接下来笔者演示了自己制作弹拨乐器的过程：首先将一个纸质的鞋盒作为乐器的主体，在鞋盒盖上掏一个洞，将纸盒盖与盒身连接处用胶带封起来，保证声音传递时集中不扩散；然后用小木块制成琴码，用双面胶固定在纸盒上；再下来就是做琴弦，视频中演示的材质是橡皮筋，橡皮筋的张紧是发出声音长短的根本，因此需要什么声音效果就调整好橡皮筋的张紧，声音越低沉，橡皮筋越松，声音越高，橡皮筋则越紧。最后，用竹签固定好橡皮筋的两头后，自制的弹拨乐器就完成了。演示了自制弹拨乐器的过程后，笔者给学生布置了作业：根据弹拨乐器原理自制乐器，比比看哪个同学的最有创意，课堂上将评出最佳创意奖。学生回校上课时，桌面上摆满了他们自制的作品，他们在课堂上兴奋地分享着制作心得，骄傲地展示自己的乐器，有用油壶做琴身、细铁丝做弦的；还有的用铁盒、塑料盒、纸盒等三种不同质地的茶叶盒做出音色不同的乐器……在学生展示的过程中，笔者适时引导他们思考：不同质地的琴弦，声音为什么不同？为什么橡皮筋做的琴弦在绷紧和松弛状态下声音会有不同？不同材料、不同形状的琴身为什么会产生不同的音色？……对形形色色的自制乐器的交流和探讨，让学生对声音奥秘的感知逐步深入。

三、对“翻转课堂”的反思及建议

1.在实践中，笔者发现“翻转课堂”需要通过课件、视频等形式对学生进行指导，引导学生利用课外的时间对知识进行学习。因此，制作课件和视频对教师的信息技术能力和硬件有一定的要求，部分年龄稍大的教师要想实施会存在困难。但每所学校的音乐、美术等学科的年轻教师还是有不少，笔者认为可以通过音乐教研组或者多个学科组合作，开展合作探究，共同研究制作和分享视频、PPT资源，开展“翻转课堂”实践探究。

2.在实施“翻转课堂”过程中，教师不能仅仅关注拍好视频、做好PPT，因为学生已经将以往我们在课堂中进行的知识学习环节在课外完成了，课堂上的时间就会较以往“富足”，这时候教师更要关注如何组织课堂40分钟的教学内容，如何引导学生在40分钟内进行知识内化与技能强化。当然，我们还要通过QQ群表扬、密切家校沟通等方式激励课外学习积极的学生，激发学生在课外学习的积极性。同时，还需调动家长参与其中，引导孩子在家完成视频或PPT的学习，确保“翻转课堂”第一个环节的落实，避免出现孩子在课外没有学习、课堂中滥竽充数的现象。

3.“翻转课堂”未必适用音乐课所有的课型，教师要深入钻研教材，把握教材重难点，认为有助于重难点突破的内容，才进行“翻转课堂”尝试，而不是刻板的课课皆“翻转”。

4.及时调整，提高实效。“翻转课堂”的尝试过程中要关注学生的参与状态和课堂效果，及时反思，及时调整策略，这样才能逐步提高“翻转课堂”的实效。

经过一年多的尝试，笔者觉得学生对“翻转课堂”的教学模式还是很喜欢的，它对于课堂重难点的突破和学生技能技巧的强化帮助还是很大的。因为个人理解和实践操作能力有限，对“翻转课堂”的理解也源自个人对文献的解读，其中可能存在理解的偏差和实践的失误。今后，笔者将与学校音乐组的教师们一同交流分享，动员音乐组教师一同进行尝试，争取积累更多的经验。

（责编 周翠如）