概念教学在排球扣球技术教学中的应用研究

湖南理工学院体育学院，湖南 岳阳　414006

唐金根

Tang Jingen



概念教学在排球扣球技术教学中的应用研究

概念是反映对象本质属性的思维形式，是人脑在认识过程中由感性认识上升到理性认识，是对一个复杂过程或事物的理解。体育与所有其他学科的知识学习一样，运动知识与技能的获得，同样离不开概念的教学，都是以概念教学为基础逐步深入。在以往的体育教学与训练中，示范与模仿是其最主要的教学方式，在讲解上也一味提倡“精讲多练”的教学思想，致使学生停留在“会做”动作的表象层次，最多也就能使学生“会做”的同时能表述动作要领。以示范与模仿练习为主要教学方式的体育教学很难将概念教学纳入其中，学生对运动技术知其然而不知其所以然的问题普遍存在，概念教学的缺失在一定程度上影响了学生全面发展，使其难以适应社会对人才的需求。概念教学理应是体育教学中不可或缺的部分，同时，扣球技术环节复杂，且需要具备一定的助跑起跳下肢肌群的反弹性爆发力、躯干后振强直性爆发力和腾空后挥臂击球动作环节的弹道性爆发力，在学生仅有的身体素质条件下，更需要教师在教学中加强学生理论素养，理解这些环节的外部形态与内部机制的联系。借此，将概念教学应用在排球扣球技术教学中，探究其应用的可行性、实效性，为排球教学提供借鉴和参考。

1研究对象与方法

1.1研究对象

二年级体育教育专业排球普修二个教学组(均为男生，24人/组)，随机分为实验组与对照组。

1.2研究方法

主要采用双盲实验法，结合SPSS统计软件进行定量分析研究。

2双盲实验法

2.1实验时间安排

2015年10月初-11月中旬，排球普修第一学期第6周至第9周，实验组与对照组授课时数均为4周8学时。

表1　正面扣球技术顺进分解训练图

表2　正面扣球技术4周教学内容安排

注：复习内容由教师安排练习时间和组数，学生自主完成即可。

正面扣球技术教学采用顺进分解训练法(见表1)，分七步4周进行(见表2)。第一步：徒手模仿扣球挥臂练习；第二步：两人一组，一人双手持球高举，另一人原地挥臂击固定球；第三步：原地起跳扣吊球3次/人/次；第四步：一步助跑起跳依次扣吊球；第五步：两步助跑起跳依次扣吊球；第六步：两人一组，两步组跑起跳对墙扣抛球；第七步：4号位依次扣顺网抛球。

2.2实验实施步骤

授课内容以排球正面扣球技术教学为主，授课教师、教学进度、授课场地与器材均保持一致。对照组以讲解示范、模仿练习为主要教学方式，实验组在此基础上穿插概念教学的互动。整个教学过程中，采用双盲实验，教师应杜绝偏见和无意识地暗示对实验结果的影响，学生均在不知情的情况下进行。

本研究教学实验中概念教学具体实施计划主要表现在技术动作概念的理论分析中，首先是描述技术动作的要领，其次分析各技术动作环节，处理好合理的内部机制与正确的外部形态关系。以第一步：徒手模仿扣球挥臂练习为例。实验组教师采用完整示范、突出动作关键环节示范、正误对比示范、缓慢示范等示范方法，加上通俗、简明的动作要领向学生展示扣球动作挥臂路径。实验组在此基础上，从运动生理学角度分析肩关节球窝关节运动原理、运动力学角度分析挥臂鞭甩原理、运动解剖学角度分析肌肉拉伸与强直收缩原理等。

3结果与分析

3.1实验结果

教学试验后对实验组和对照组学生扣球达标、技评测试(见表3)。实验组与对照组达标(相关系数r=0.126，P=0.553)、技评(相关系数r=0.335，P=0.078)测试无相关关系，达标t=4.376，双尾检验概率P=0.000<0.05，技评t=8.657，双尾检验概率P=0.000<0.05，实验组与对照组达标、技评统计有意义。从Mean差值看，无论是达标，还是技评，实验组成绩都优于对照组，且差异十分显著(P<0.01)。

表3　教学试验后实验组与对照组达标、技评t检验统计结果

3.2分析及讨论

1.概念教学有助于节约教师有效教学时间。概念教学使技术动作更加准确、清晰、完善，有效增强学生运动技能掌握，减免错误呈现率。教师可节约指导纠错所花费的时间，有利于掌控整个教学过程。

2.概念教学有助于学生自主学习。概念教学揭示技术动作基本特征与内在联系，对练习的手段与方法有更为准确的认识和体验，能正确理解教师的教学意图，自行高质量地完成预定的练习计划，从而明显缩短学习和熟练掌握运动技巧的过程。概念教学可使学生学习更具有目的性、方向性，增强学习的自觉性和积极性。

3.概念教学有助于学生自我监控能力。德国运动训练学专家哈雷明确指出，在运动技术学习中，要尤其注意理论学习，学生只有从理论上弄懂了、思想上融会贯通了，才能在运动实践中灵活加以运用。感觉到的东西并不一定能立刻理解，只有理解的东西才能深刻地感觉它。概念教学让学生在理解技术动作基础上，还有助于学生研究自己、同伴或对手，并且对其进行科学的比较，形成良好的自我监控、修正与改造能力。

参考文献：

[1]黄汉升.球类运动-排球[M].北京:高等教育出版社,2004.7.

[2]田麦久.运动训练学[M].北京:高等教育出版社,2006.7.

[3]贾俊平.统计学[M].北京:中国人民大学出版社,2011.6.

[4]葛国政,史曙生.表象与偏见：体育课程教学中概念教学缺失的归因分析[J].体育与科学,2014,35(6):106-108.

[5]葛国政,史曙生.我国体育概念教学三十年[J].体育与科学,2013,34(5):51-54.

Research of Applying Concept Teaching in Teaching Volleyball Spiking Techniques

湖南理工学院体育学院，湖南 岳阳414006

唐金根

Tang Jingen

摘要：在以往体育教学与训练中，示范与模仿练习为主要教学方式的体育教学很难将概念教学纳入其中，学生对运动技术知其然而不知其所以然的问题普遍存在，概念教学的缺失在一定程度上影响了学生全面发展，使其难以适应社会对人才的需求。文章采用双盲实验法，探讨概念教学在排球扣球技术教学中的应用。结果表明：概念教学有助于节约教师有效教学时间，利于掌控整个教学过程；概念教学使学生学习更具有目的性、方向性，增强学习的自觉性和积极性；概念教学有助于学生进行科学的比较，形成良好的自我监控、修正与改造能力。

关键词：概念教学；排球；扣球技术；应用

Abstract:In past sports teaching and training, the P.E. teaching, which takes demonstration and imitation as its main teaching methods, makes it difficult to include concept teaching. The problem of students’ superficial mastery of athletic techniques is widespread. The lack of concept teaching has, to a certain extent, affected students' comprehensive development, making them difficult to adapt to the social demand for talents. This paper adopts double blind experiment method to explore the application of concept teaching in teaching volleyball spiking techniques. The results show that concept teaching helps teachers save effective teaching time and control the whole teaching process. Concept teaching makes students’ learning more purposeful, oriented and strengthens their initiative and enthusiasm to study. Concept teaching helps students to have scientific comparison, form good ability of self-monitoring, correction and modification.

Key words:concept teaching; volleyball; spiking techniques; application

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.05.002

中图分类号：G807.04

文献标识码：A

文章编号：1005-0256(2016)05-0004-2

作者简介：唐金根(1979-)，男，湖南岳阳人，讲师，硕士，研究方向：排球教学与训练。

基金项目：教育部人文社会科学研究规划项目(14YJA890010)

College of Physical Science Education, Hunan Institute of Science and Technology, Yueyang 414006, Hunan, China.