激励理论在高校学生管理中的运用

高修鹏

摘 要： 激励理论在我国是适用的，因为我国学生没有特别强的学习自觉性，一般都是按既定步骤走，所以我国需要通过一些激励措施对学生加以引导，使他们明白自己最想要的是什么，并通过最大努力和激情使自己向已定的目标靠近。然而激励理论在我国目前的发展却不是非常好，人们并没有充分利用每个恰当的机会对学生进行引导激励，而是直接表达完自己的意思就转身走人，让学生自己回想。我们要在平时把激励理论落到实处，久而久之，学生会树立一种习惯性意识，便会坚持做。文章就激励理论在高校学生管理中的运用进行分析。

关键词： 激励理论 高校学生管理 运用

近年来，我国大学生数量越来越多教育资源却不见大幅度增长。所以，相对来说，我国缺乏一定的相关教育人员，造成很多学生得不到应有的高质量教育，学校的教育质量受到严峻挑战。虽然说在大学多半是靠学生自己发展，但是需要老师们的正确引导。很多学生容易在大学迷失自我，迷失方向，可是又没有可探讨的人，所以自己越走越远，最后开始堕落。在大学中老师的引领无形中给学生带来的是很大帮助，这会影响学生将来的职业观、道德观甚至以后的发展方向。所以在大学中学生除了要锻炼自己外，更要树立一种意识，形成一种积极的、健康向上的思想品德，这对于学生以后的发展至关重要。

一、全员互励，打破传统单一形式

传统的激励教育都是单一的，大多是上级对下级的激励，老师对学生的激励，老板对员工的激励，等等。而现在，我们要打破这种传统，即学生既是激励的客体，又是激励主体，这种激励模式能够让学生变得更有主动性，使得激励的效果更长久。比如空军工程大学，老师可以培养学生每天多进行自我激励，同时学生间可以互励，可以他励，学生也可以激励老师。这就使得激励不仅是老师对于学生的任务，更是全员之间的活动乃至互动，这样可以形成一个积极向上的空间。所以在校园中，老师可以充分采用自励、他励、互励等激励模式。在我国现如今的教学方式中，他励是普遍存在的，都是教育机构或者教育从事者对于受教育的人进行激励，这种激励模式有一定的制度性，可以保证良好的秩序，缺点是容易忽视学生的主观能动性，使学生一直处于客体的被动状态。因此，这种激励模式不利于长久运行。

二、定期激励，形成周期循环

学校的激励措施要针对学生的特点制定，所以对学生来说，对于一个新鲜的观念和思想，他们经常三分钟热度，过后就了然于事，对此学校应该予以重视。首先，学校要采取经常性策略，让这种激励思想成为学生的习惯性思想，时刻激励他们。另外，要有时间段和分期概念，学生不可能长期一直处于一个状态，因此学校要派一定的老师对学生的发展进行观察并研究下一个激励方案。最重要的是，老师们要把重点放在学生的需要上，他们需要什么，老师从这个点着手，一切要以引起学生需要为始。另外，学生在每个阶段都有自己的特色，比如生理、健康、学业发展、情感等，但是在每一个大阶段，学生群的表现是比较明显的。比如，刚入校的大学生喜欢在学业上突出自己，或者在各种活动上得到肯定。但是高年级学生就需要在职业方面得到肯定，他们更需要的是跟就业有关的知识及得到相关人士的肯定。所以在这些方面，老师要注意，并且要适时给予他们一定的鼓励和支持。

三、物质与文化相结合，以文化为主导形成激励

在学校中，学生感受到的大部分还是来自校园文化的感染。校园文化主要是通过校园内所有人员共同营造的一种团体文化氛围，有别于其他团体，有自己的文化意识和素养及精神。这是一个很好的可以运用激励理论的机会。而在大学中，很多学校都会举办各种各样的活动，但是没有意识到这一点。只注重学生的参与性及创造一些锻炼他们的机会。如果这时候注重宣传一些激励理论方面的知识，学生就会受到感染，久而久之会自动将其归属为习惯性意识。所以在大学生活中，学生主要还是以校园文化为主，学校可以充分利用。

学校的环境亦可以影响到学生，包括物质环境和人为环境。学校的教学楼设计、办公楼、图书馆的设计和老师与同学之间的关系、班级里的良好的班风及各种活动的传播，都是可以影响到学生的理念的。所以对于校园环境，学校也应当予以重视，了解并充分利用这些元素。

四、结语

学校的关于激励理论的教育理念非常重要。在校园里，除了学生自身发展外，老师一定要予以帮助和引导。而在学校，学生接触的主要文化还是校园文化，而学校很多的活动里，例如校庆、运动会等大规模的活动都是学校宣传激励理论的好时机，学校应当充分把握。另外，老师要积极鼓励学生进行自励、他励及互励，并且对于学生的激励要进行周期性循环，联系学生的发展进度和学习情况对他们予以适当引导。另外，要注重学校的文化环境和文化氛围，充分利用一切积极因素对学生进行积极引导，鼓励学生大学期间的发展，并积极看待未来。

参考文献：

[1]熊川武.学校管理心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1996.

[2]李庆春.对大学生激励方法的路径选择[J].南海广播电视大学学报，2009（4）.