对小学数学课堂导入的教学实践探讨

邢霞琴

摘 要： 课堂导入，是课堂教学一个不可缺少的环节，也是决定一节课教学质量的重要条件。但是，并非所有的导入方式都能起到应有的作用，只有导入设计得新颖、有趣，才能凝聚学生注意力、激发学生兴趣，使学生对即将学习的知识内容产生期待，相反，若这个环节设计得毫无新意、苍白无力，那么无论是对学生学习注意力的集中还是课堂教学效果的强化，都是毫无作用的。这就要求我们在课堂导入环节多花心思，使其充分发挥出应有的功能和作用。本文就以小学数学为例，结合作者自身教学实践，对小学数学课堂导入方式作探讨。a

关键词： 小学数学 课堂导入 悬念 生活 故事

在当前的小学数学课堂上，如果我们仔细观察就会发现，很多教师在课堂导入这一环节的设计上存在很多问题，如目的不明确、流于形式、不能准确切入正题、形式单一重复，这些导致导入环节的作用和功能发挥不出来，白白浪费了教师的教学时间与精力。所以，作为小学数学教师，我们必须根据具体的授课内容和学生的学习实际，对课堂导入进行精心设计。下面笔者就结合自身教学实际，对小学数学课堂导入的教学实践进行研究与探讨。

一、采用设置悬念的方式进行课堂导入

小学生有着十分强烈的好奇心，对于不能理解的问题他们总是会不断地问“为什么”。鉴于这一点，作为小学数学教师，我们可在课堂导入环节向学生提出富有悬念性的问题，让学生首先在心理上产生困惑和认知冲突，进而具有积极探索和追求知识的心理，激起学生的学习兴趣和动机。

比如，在学习《长方体和正方体》这一节内容时，一上课，我就列举了大家都知道的“乌鸦喝水”这个例子，然后问道：“同学们，你们是否知道，为什么乌鸦在瓶子里放了石子之后，水没有增加但是水面却上升了呢？”这个问题一提出，学生便你看我我看你，一时不知该如何回答。于是，我趁这一时机顺利导入了新课，学生都全神贯注地倾听我对数学知识的讲解，学习十分积极主动。

二、采取联系学生生活实际的方式进行课堂导入

生活是一个大课堂，其中蕴含着丰富的课程资源。数学也不例外，在人类生活的环境中，存在着种种可以用数学观点和数学知识解释的事物与现象，但很多教师并没有特别注意这一点，在教授数学内容时常常忽略它与生活实际的联系，造成了教材内容与现实生活的脱节，学生掌握了大量的课本知识，却不知与现实生活存在着哪些联系，不具备运用它分析、解决现实问题的能力。鉴于这一点，作为数学教师，我们可在导入环节，将学生的生活经验纳入课堂，即采取联系学生生活实际的方式进行课堂导入，以此调动学生听课的积极性，使学生迅速进入学习状态。

比如，在学习《时、分、秒》这一节内容时，一上课，我对学生说道：“同学们，你们都是什么时候吃饭、什么时候睡觉的？又是几点起床、几点去上学的？”“老师，我都是七点吃饭，八点半就睡觉了。”“老师，我早晨七点十分起床，七点四十去上学。”……学生你一言我一语地回答着我的问题。“你们怎么知道时间的？是通过自己看表吗？”“不是，是妈妈告诉我的。”“看来，我们的生活离不开时间，要知道时间，就必须学会看钟表，今天这节课，老师就带领大家一起学习有关钟表的知识，学完之后，你们就会自己看时间而不用麻烦妈妈了。”这样，我在上课一开始引入学生已有的生活经验，一下拉近了学生与新知内容之间的距离，使学生饶有兴趣地开始学习本节数学知识。

三、采取讲述小故事的方式进行课堂导入

小学生一大特点是：爱听故事。引人入胜、有趣好玩的故事总是对学生有着无穷的吸引力，一说讲故事，即使再顽皮的学生，也会安静下来全神贯注地看着你等你讲故事给他听。所以，作为小学数学教师，我们可抓住学生的这一特点，在上课一开始根据即将教授的内容向学生讲述一个有趣的小故事。这种导入方式能够吸引学生眼球，活跃学生的思维，使学生兴趣盎然地投入到对数学新知探索的活动中。

比如，在学习《分数的基本性质》这一节内容时，一上课，我就给学生讲了一个名为“唐僧分大饼”的故事，故事内容为：唐僧师徒四人在西天取经的路上，中途路过一户人家，便叫孙悟空去这户人家要点食物当午饭吃。一会儿，悟空拿了一张大饼出来，看见吃的，猪八戒连忙说“师傅我要吃这张饼的3/9”，悟空说“我吃2/6”，沙僧说“我吃1/3”，那么到底谁吃的饼最多？讲到这里，学生争论起来，我趁热打铁，在此时顺利引出本节课的课题。这样，我通过在上课一开始为学生讲他们熟悉的西游记的故事，吸引了学生注意力，提高了本节课的教学效率。

总之，课堂导入环节的重要性我们是不能忽视的，我们要做的就是在认识到这一环节重要意义的基础上，多花心思将这一环节设计得巧妙、合理，从而凝聚学生注意力、激发学生学习兴趣，为一节课教学质量的提高奠定好基础。

参考文献：

[1]杨红.对小学数学课堂导入重要性的认识[J].西北成人教育学报，2012-11-25.

[2]梅亚东.小学数学新课导入的问题及其对策.鲁东大学，2014-06-01.