初中英语教学的几点感悟

赵晓岩

1.利用信息技术使英语课堂更贴近学生的生活实际

信息技术进入课堂，改变了传统的英语教学模式。原来的课堂导入就是老师以“今天我们学习xxxx”之类的话导入，很难引发学生的动机和兴趣。借助多媒体，可把导入环节设置得更形象生动，让学生产生浓厚的兴趣和欲望。比如在讲“protecting the environment is very important”一课时，用PPT把几张环境污染很严重的图片放给学生看：空气污染使得很多人生病住院；水污染严重，导致大量的鱼死于海河中；城市里人口众多，大量的垃圾堆在路边，蚊子、苍蝇、老鼠到处都是，严重影响市民的生活质量，这些图文对学生形成强烈的视觉冲击。观看之后问学生：“What do you think of them？ How can we solve the problems？”学生对这些与生活实际联系密切的问题显得很关心，积极回答并主动出主意试图解决问题。课上，笔者和学生讨论造成污染的原因，以及解决这些问题的策略，学生热情很高，口语练习也很到位。课后有的学生跑到办公室与笔者用英语交流如何改善环境。这种学习形式让学生感受到：学习不再是单纯的智力活动，而是一种与现实生活紧密联系的活动，课堂不仅可以让他们增长知识，还可以让他们参与用知识改变生活的实践之中，让他们初步体验知识改变生活的创造欲和成就感，有效去除繁难、乏味的心理感受。

2.阅读课要注重问题设置

在初中英语日常阅读课教学中，学生参与度不高、兴趣不浓厚，甚至厌读、怕读等是普遍存在的问题。出现这些问题的主要原因是教师总是把一节课的重点定位为“突破词汇、短语、句子结构”等，缺少通过设计有梯度的问题提问学生、引导学生的意识，造成阅读教学效率低的现象。在英语阅读课中采用有效的问题设置引导学生阅读可以有效地改变这些现象。读前问题的设置、阅读前的问题设计应该贴近学生生活，找出阅读内容与学生的契合点，让学生先在情感上接受文本，对文本产生一种向往感，也就是带着学生走向文本。美国心理学家罗伊·鲍迈斯在《社会心理学中的自我》中写道：“对于人来讲，再也没有比人更有趣的话题了。而且，对于多数人来说，最有趣的人正是他们自己。”因此，课堂问题要更多地设计与学生自身相关的内容，用问题激活他们的知识经验。教师首先可以通过文章的背景介绍、问题设置等激发学生的阅读兴趣，使他们有强烈的欲望继续阅读，同时可以利用学生感兴趣或有说可说的问题，围绕课文内容对相关话题展开讨论，发展学生的思维。

3.打造张力课堂，让学困生改变习惯，掌握知识

张力课堂主要是动与静的结合、堵与放的结合，收放自如、张弛有度是张力课堂的关键。学困生由于存在认识上的差异，加上心理存在的一些障碍，对社会、集体、教师、同学、学习往往存在不同程度行为的偏差。学困生的学习成绩不好，遵守纪律的自觉性差，教师在课上对待他们既不能漠不关心又不能大声训斥，让他们产生抵触隋绪，张弛有度这根弦一定要把握好。在英语课堂上，要根据学困生的特点，让他们参与整个英语教学活动，多动手、多操作、多观察、多阅读，做一些力所能及的事情。同时，教师要重视并利用好与教材配套的音像资料，利用一切可利用的机会，力求使课堂交际化，课堂上可以适当穿插一些英语课外内容、名人故事、词汇接龙等；活动课上也可以组织学生欣赏优秀英文影片、人物模拟表演等。这样可以让学困生按照教师的步骤，慢慢地加入学习英语的大团队。

4.英语教师要不断提升自我

展示教师专业魅力良好的师生情感交流，是推进英语教学的良方。英语教师要不断充实自己丰富自己，并且不断把自己的知识睿智地呈现给学生。个人素质的提升，可以升格自身魅力。语言的运用能力不断提高，可以不断改进自己的讲课风格，如风趣、灵动，符合初中学生的接受心理。博学多识的教师最受学生敬仰。英语课只要不是机械的词汇积累，或者句型操练，就可以让学生感受到语言的文化内涵。教师要熟悉中西方语言的文化背景、用语习惯、中西方用语区别，这些有利于帮助学生解决报刊短文中的疑点。教师在学习的过程中还可以积累更多的知识、历史文化、时政信息、网络热词等，尽可能缩小与学生之间的“代沟”。现代教师是应该帮助学生进行心理交流的教师，只要能利用自身的魅力让学生产生“向师性”，课堂教学就成功了一大半。总之，英语的学习并非那么难，从英语自身学科魅力可以赢得学生的心，关键是看教师怎么操作。教材是彰显英语魅力的资源库，教法是表现英语魅力的主要方式，教师是发挥英语魅力的使者。只要把英语当成有趣的学科，就会传递给我们无限的快乐。

5.依据学生需求制定衔接教学规划

要使学生顺利适应初中英语学习，在小学与初中的衔接阶段，教师要思考：衔接阶段哪些方面的工作更加有价值？是直接进入初中教材的教学，还是进行必要的学习观念、学习方法等方面的衔接？是否需要单独进行一两个月甚至更长时间的专项衔接教学？教师要依据学生需求确定衔接阶段的教学目标重点，制订落实目标重点的学期教学规划，再将其分解成每月甚至是每周的教学规划，并就规划与学生沟通，使学生从开学之初就对初中英语阶段的学习目标、教学内容、教学方式及期待的学习方式有所了解，并尝试规划自身的学习目标与重点。教师可以在开学之初做一些必要的教与学的衔接工作，而不是让学生开学第一天就进入新课程的学习。例如利用开学后的第一个月进行教与学的衔接，不讲授新的教学内容，开学初的几天侧重与学生交流本学期的教学规划，说明本学期的教学目标及利用课外资源的目的与方式。

6.让学生在听中领悟语感

英语教师在课上要用英语组织教学，鼓励学生在课上使用英语交谈。要熟练运用课堂用语，如“stand up”，“turn to page five”等。让学生在英语氛围中熏染，培养学生的听力，提高学生身上潜在的语感能力。让学生听英语交流，养成习惯，语感能力增强。教师要利用多媒体等现代教学手段，为学生呈现一些地道的英语素材，让学生听原汁原味的英语，更好地了解英语国家的背景文化，学会用英语思维。经常坚持，听的内容就会内化为学生感知理解语言的能力，从而增强学生的语感。