培养学生英语朗读能力的实践策略

王蓉君　杨巧玲

摘 要： 朗读是一门艺术，学生经常朗读，会激发兴趣，发展口语，培养语感，增强记忆，提高质量。为此，朗读是英语教学中不可忽视的一个环节。作者主要从朗读的作用、创设朗读的环境和朗读的主要形式三个方面进行实践策略的探究。

关键词： 中职英语 朗读能力 实践策略

引言

美国著名的语言学家奈达曾说：“学习英语要泡在‘听和‘说里面，如果想在语言搭配等方面建立可靠的语感，就要毫无选择地对成千上万的词句反复听、反复说，没有别的办法可以替代的。”这里的“说”英语除了在课堂上利用一切有利时机与老师讲之外，还有一个“说”指的就是朗读。南开大学刘士聪教授说：“中国人学习汉语需要朗读，中国人学习英语更需要朗读。”可见朗读在语言教学中的作用十分重要。显然，我们的英语教学离不开朗读。在新课改形势下，我们更要激发中职学生的兴趣，激活中职英语课堂，中职英语老师可以从培养学生的英语朗读做起，在教学实践中不断寻找策略。

一、朗读在英语教学中的作用

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。由此可见，朗读是很重要的。通过朗读学生会加深对语音、语调、语感和语速的领会，加深对课文内容、文章风格、人物特征、语气表达方式、文章背景及作者思想感情的理解。朗读能陶冶人的情操，好的朗读往往会给人一种美感、一种震撼，引发心灵上的共鸣。中职学生正值身体的旺盛期，他们的记忆力好，精力充沛，经常朗读，对他们学习英语有很大的帮助。

1.朗读能促进背诵。朗读是理解的开始，是记忆的基础。在连贯的、系统的、成篇的、不间断的朗读中，视觉准确地捕捉单词，视觉神经迅速地传导，人脑神经系统对发音系统的指控，得到扎扎实实的培养和提高。朗读可以巩固已学知识，在学习单词、短语、课文后，通过反复朗读，这些知识在理解的基础之上升华到记忆，而且反复朗读课文能帮助学生掌握所学的语言。由记忆（背诵）积累下来的丰富材料是造句、写文章的极好素材，是提高思维能力、增强记忆力和发展智力的好方法。比如《中职英语》第二册Unit2 “Money”课文中有这样的一个句子：But people didnt think gold and silver were convenient if they had to buy something expensive.若这个句子在老师讲解之后读熟，自然就记住这是否定前移的宾语从句，经常朗读就会产生这种机械记忆，而这种记忆往往会成为永久的记忆。

2.朗读能培养语感。能否有效地使用外语进行交际，在很大程度上取决于学习者语感的强弱。缺少语感就谈不上掌握或精通，而朗读则正是增强语感的最有效方法。“读书破万卷，下笔如有神”。只有多读才能使学生在潜移默化中按照语言的习得规律，循序渐进地形成自己的内部语言。现代著名学者朱光潜对此说得更为透彻：“我觉得英语学习者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选精读几篇经得起推敲的好文章，把它们读透背熟，真正消化成为自己的精神营养，这样就会形成敏锐的语感。”因此，通过朗读，文章的语感脉络、作者的情感意趣、语言的节奏韵律，就会自然而然地浸润到读者的内心深处，读者在不知不觉中提高了对语言的感受能力。比如《中职英语》第三册Unit 3 “Festivals”课文中有这样的一个句子：It didnt turn out well，but it was a nice memory.（译文为：虽然结果并不理想，但那是一份美好的回忆。）作者巧妙地运用了“turn out”这个词组。又如《中职英语》第二册Unit1 “Friends”课文中有这么一个优美的句子：Smile at others and you will get a smile in return.（译文为：你对别人微笑，别人也会对你微笑。）真是好酒不品不知其味，好文章不品不知其美。

3.朗读能提高学生的口语表达能力。人们往往欣赏脱口而出、出口成章的“辩才”，殊不知“辩才”是朗读中获益的。有人这样认为：朗读是会话和演讲的纽带，朗读是通向演讲的桥梁。在反复朗读中，学生形成了良好的发音和语调，讲出标准的英语，而且懂得在语言表达上与中国人存在的差异，从而获得跨文化意识。通过朗读对话，这些简单而流畅的语言会让学生体味语言运用之妙。朗读上口而铭记在心，久而久之，自能言语有章。比如《中职英语》第一册Unit4 “Shopping” 的对话：

—Hello.Can I help you？

—Hi.How much is the T-shirt？

—It is $15.50.

—Ok.Ill take it.

如果学生经常朗读对话，便会懂得中西文化的差异，就会从西方人的文化习惯角度来考虑问题。通过朗读、记忆，学生在遇到类似的情景时，便会模仿，从而提高口语表达的能力。

4.朗读能内化情感。不管朗读什么样的片段，都要全身心地投入，在认真领会、准确把握教材的精神实质后，诉诸声。朗读，可以使学生加深对语言的韵律、节奏的感受，体味其中蕴含的意趣，从而与作者的思想感情产生共鸣，并为之感化，达到较高的精神境界，这样才能真正读出书中之“味”，得到美的享受。比如《中职英语》第三册Unit3 “Festivals”的听说部分，一首来自爱尔兰的民歌You Raise Me Up：

You raise me up，so I can stand on mountains.

You raise me up，to walk on story seas.

I am strong，when I am on your shoulders.

You raise me up，to move than I can be.

...

经过反复朗读歌词，唱出声音，学生会感觉到浑身充满力量，积极向上，有一种鼓励和感恩在学生心里油然而生。

然而，中职学生学习英语的环境很差，毕竟他们几乎整天“浸泡”在汉语中，除了每星期的几节英语课外，这是导致中职生学英语难上加难的重要原因。我曾对我班44位同学进行调查，结果表明：96%的学生主要是通过看书来学习英语的。学生的看书都属默读，是不发出声音的，也就是说，他们几乎没有朗读的习惯。因此，教师在英语教学中要为学生创设朗读的环境，培养学生的朗读能力，进一步强化教学效果。

二、创设英语朗读的环境

1.消除障碍，“开口”朗读。学生往往怕说错，尤其是中职学生，面对英语，感到难以开口，也不想开口，处于十分被动的状态，在心理上形成一种无形的压力。所以，我们应该帮助学生克服这种心态，注意改变语言环境，使他们敢于开口，不怕嘲笑，对于他们的点滴进步，及时地肯定和表扬，这样有助于激发学生开口朗读的勇气。

2.营造气氛，“大胆”朗读。很多语言学家都表明，第二语言习得需要充分而真实的语言环境。所以，教师应该在课堂上尽可能创设“真实语境”，让学生回到实际的生活情景中模仿、体验、感知语言，从而激发学生的兴趣，使他们大胆地朗读。

3.规定时间，“大声”朗读。我们学校就规定学生每星期早自修的25分钟必须大声朗读，班级都设有专门领读员，前15分钟集体朗读，后10分钟自由朗读。朗读学过的单词、惯用语；朗读要求掌握的课文，要求尽可能读得有声有色，有滋有味，体味到语言的魅力。

4.布置作业，“强迫”朗读。中职的学生自觉性不强，在老师的逼迫下学习。为了检测学生的课外朗读，我们可以每周都布置有关朗读的作业，如朗读单词、句型、对话、课文等，然后课堂检查。这样经常性地“强迫”学生朗读，给他们创造了“铁”的条件，自然而然地培养了学生的英语朗读习惯，锻炼了学生的朗读能力。

三、英语朗读的主要形式

语言运用是一种技能，从某种意义上说，技能是一种本领的体现，而任何技能都是通过反复实践形成的，所以经常性地组织学生开展多样化的朗读活动，是培养和提高学生朗读能力的最有效的途径。一般来说，朗读可分课堂朗读和课外朗读。课堂朗读主要有：

1.演示性朗读。演示性朗读是教师语言艺术的充分体现，教师抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速、板眼分明的节奏，让学生听，并要求学生认真模仿，让学生从听中读，体会到“语言”的艺术性。这样既能帮助对原文的理解，又能对语音手段进行示范，教师朗读的字句铿锵、纯正地道，其示范效果不言而喻。这种朗读多用于朗读刚学的知识。比如新课时刚上的单词、句型、对话等，跟着老师或录音反复模仿朗读，会在不知不觉中学会读，还能体会到语言的美，从而激发学生学习英语的兴趣。

2.实践性朗读。实践性朗读是学生的学习过程、模仿过程，是学生单独进行训练，以达到巩固、效仿和流畅为练习的目的；是在教师指导下的学生朗读，然后教师听后指点，或者教师领读，学生跟读，久而久之，学生就会养成良好的朗读习惯。这种多适合于早读或夜读。比如我们汇编了早读资料供学生早读，主要内容有辨认单词、朗读句子和情景会话，让学生在反复朗读中巩固所学的知识，强化课堂教学效果。

3.检测性朗读。检测性朗读是教学的检查过程，是师生情感的再交流过程，这种朗读是学生读、教师听，可在课堂上进行，也可在课后进行，有时可以录音，这样便于学生发现自己的优缺点。这种朗读多用于巩固阶段时的再落实。比如我们在落实一个单元的单词、对话和短文时，可以在课堂或课外检查学生巩固情况，借助有效的评价机制，促进学生自主落实，达到掌握知识的目的。

除了课堂的朗读活动之外，课外我们还可以组织多种活动来强化学生的朗读能力，让学生有个直接感受，全面调动学生朗读的积极性，在英语教学中取得意外的收获。比如我们学校每年都举行技能文化节活动和英语技能比赛，借助这个平台，我们组织学生进行英文歌曲比拼、英语情景剧表演、职业风采展示、职场应用交流等，激发学生的英语兴趣，回归语言本真教学。

结语

朗读可以帮助学生发展口语，培养语感，熟悉英语语言规律，加深对课文的理解，领悟文章的妙处所在；调动学生的学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣，提高学生英语的综合能力。因此，朗读是学习英语的重要方法，教师必须要求学生每天腾出一定的时间进行朗读，让他们养成习惯。朗读是英语教学中不可忽视的一个环节，我们教师应该重视学生朗读，指导学生朗读，培养学生朗读能力。如果我们英语教师都充分地认识到朗读的重要性，加强重视学生的英语朗读，克服种种困难，坚持不懈地去做，我想，这必将会收到事半功倍的教学效果，也会激活中职英语课堂。

参考文献：

[1]陈安福，主编.中学心理学.高等教育出版社，1990.

[2]胡春洞，主编.英语教学法.高等教育出版社，1989.

[3]徐佳.“浅谈在高中英语课堂教学中如何加强朗读教学”.中学生英语：教师版，2014（3）.

[4]孔小燕.“读出精彩 读出实效”.考试周刊，2014（2）.

[5]《浙江省中等职业学校〈英语〉》 第1-4册.浙江人民出版社，2011-2013.