小班化教学模式下的高效课堂

马萍

“关注每一个，适应每一个，激活每一个，成就每一个”是我们小班化教学模式下遵循的教育理念，我们努力做到面向全体，关注个体，激发学生的兴趣及潜能，使每一位学生在原有的基础上得到提高。具体做法有以下几种：

一、因人而异，实现多元教学

现代教学论认为，根据不同的教学目标选用不同的教学方法是走向教学最优化的重要一步。因此，围绕目标的实现来选择方法是一条重要的原则。在“小班化”教学模式下我们主要选用以下教学方法：

1.分层教学方法。分层教学法实际上体现了因材施教，以人为本的教学原则。这种方法正视学生存在的个别差异的事实，教师事先针对各层次学生设计不同的教学目标与练习，使得处于不同层次的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地改善了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率。

2.师生交融教学法。师生角色转换，体现教学民主，教学相长，营造温馨的、愉悦的氛围。在课堂上要树立教学民主、教学相长的教育观念，根据教学内容设计由学生当“小先生”活动，进行学生教学生，教师当学生。教师当学生是从教学的主角转为配角，仍要起好主导作用，必要时介入“小先生”的教学，进行适度调控。

3.合作互动教学法。合作互动是小班化教学最常用的方法。主要形式为：让学生在分组学习、讨论中掌握新知，学会学习。合作互动的基本要素是：积极的相互配合，面对面的交流互动。在合作互动的过程中，学生可以实现信息与资源的整合，不断扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会表达。

4.自主探究教学法。这种方法的运用首先是培养和激发学生的探究欲望，创设的教学情境要从学生已有的知识和能力出发，以学生感兴趣的问题入手。其次，探究过程中应设置一定的阶梯和难度，否则将会使学生畏缩不前。再次，通过教师的激励性评价，发现闪光点，激发学生的求知欲，让学生体验到成功的乐趣。逐渐形成一种体验成功，自我激励，树立自信，自主发展的良好态势。

每一种教学方法都有其优势和不足。因此，教师必须认真分析各种教学方法，扬长避短。

二、打造模式，优化教学过程

1. 坚持“三栏式”备课——“三备、两法、五点、一记”。“三备”：备课标、备教材、备学生；“两法”：教法、学法；“五点”重点、难点、突破点、知识点、能力点；“一记”：教学后记。

2.探索新的教学模式——“三环两线一核心” 。“三环”：“例题找方法”“习题悟方法”“试题用方法”；“二线”：把知识内容作为一条明线，解题方法作为一条暗线；“一核心”：学生自主学习的思维方式。

3.富有特色的作业布置及改评——“分层多元、四有四必”。作业设计紧扣学生实际，体现分层多元的特点，满足不同层次学生的需要；作业批改和讲评做到“四有四必”，即有发必收，有收必批，有批必评，有评必改。

三、注重评价，完善教学环节

1.注重激励的评价。在教学中教师注重把握学生在学习过程中的每一个闪光点，及时捕捉称赞学生的时机，重在形成学生积极的学习态度。教师的激励方法有语言的、体态的、动作的，甚至有时候组织一个简单的仪式，让学生产生一定的兴奋记忆。

2.注重过程的评价。学习要看结果，更要看过程。在教学过程中创设机会让学生展示自己的学习过程，通过评价来引导或矫正学习的进程。

3.注重多元的评价。学生学习的评价应是多元的，建立多角度的评价机制。不仅仅评价学生的学习结果，更重要的是评价学习习惯、学习态度、学习表现、实践能力、爱好特长等，从而调动学生积极的情绪，激发学生的进取心。

4.注重个体与群体评价的结合。在小组学习时，评价不是指向学生个体的，而是指向学生群体的，只有当小组学习获得成功的时候，才能获得肯定的评价。这就要求在小组学习的过程中，发挥小组的集体力量，不让一个同学掉队，使小组的成功成为小组成员共同的目标。

总之，课堂教学改革如火如荼，已如破竹之势，高效课堂研究之路漫长且充满挑战。但我们相信，只要怀揣梦想，探究的脚步不会停歇，这条路必将越走越宽，越走越美！

作者单位 陕西省合阳县实验中学

编辑 薛小琴