中职学前教育专业钢琴“四多”教学的策略研究

庄建阳

【摘 要】本文结合学前教育专业实际，找寻开发出“同课异质”、“行动导向”、“理实一体”、“同伴互助”等四个层面方法，使钢琴教学进入不断上升与开放的轨道。

【关键词】学前教育；钢琴；四多；有效教学

钢琴是中职学前教育专业重要的基础课程，致力于钢琴演奏技能或方法的培训，提升学生的音乐综合素养，以适应未来幼儿教育工作的需要。然而，现阶段钢琴教学缺乏专业特色，学生音乐教学实践能力缺失，只能弹奏一些简单练习过的儿歌，不能编配即兴伴奏所要求的和弦、织体。作为一线教师，如何使钢琴课堂教学更有效，开展广泛实践后可概括为“同课异质”、“行动导向”、“理实一体”、“同伴互助”等四个层面方法。

这是教的四个方面，也是教的四个层次，“同课异质”使相近专业融通进入课堂，“行动导向”、“理实一体”使真实的项目任务进入课堂，而“同伴互助”使课堂教学有效延伸到课外。沿着这样的三条路径，开展切实有效的钢琴教学，使教学效果倍增，并使钢琴教学进入不断上升与开放的轨道。

一、一多：异质同课——拓宽钢琴教学的海量内存

音乐是一种整体性和包容性的文化现象。“提倡学科综合”是新一轮课程改革的基本理念，它指向音乐课程内部学习领域（感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化）之间的相互融合，音乐与艺术之外其他学科之间的相互融合。

中职学生相较于普通高中学生，学习基础薄弱，抽象思维能力发展一般，教学中对“趣”的要求更高。为提升学生学习趣味，可以软化学科边缘，加强音乐同其他学科的联系并在教学中整合与实施。例如：与口语课结合，在学习《小红帽》等儿歌弹奏时，可以让学生以讲故事的形式创设情境；与历史地理学科结合，在学习《雪绒花》歌曲弹奏时，可以学习20世纪30年代奥地利的历史史实以及风土人情……在钢琴教学中，同课异质的形式来帮助学生理解练习曲目以及伴奏曲目，提升学生曲目感知、情感演绎的能力。

二、二多：行为导向——发挥钢琴教学的整体效应

行为导向教学法即指以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格。钢琴教学是一门实践型教学，由于学生的钢琴基础不同，对学生进行同质分组，相同程度的学生共同完成本组的任务。

（一）量体裁衣，分层制订教学任务

在实践教学中，钢琴基础薄弱的学生，课堂教学任务主要侧重于从教材上来寻找和声的足迹，辨析节奏改变在音乐效果上的不同，同时从表情、声音、技法以及音乐表现力上加强演奏习惯的培养；钢琴基础较好的学生，侧重于从乐曲和对练习曲的选择上做不同的改变，对不同的作品展开联想，获得感知共鸣，同时在手指弹奏的声音、力度上作以不同的要求，学习不同钢琴家的弹奏指法。

（二）动态监测，精心设计教学计划

动态地精心设计教学计划，这是确保钢琴有效教学与实践的目标任务。为此，第一学期安排《钢琴入门基础》、《乐理》，讲解钢琴基本演奏知识，培养弹奏方法；第二学期增加《练习曲》，培养视谱能力及手指的灵活性。

对于将来所从事的幼儿教育工作来说，学习钢琴是为了教唱儿童歌曲，运用更多的是伴奏。第三学期安排钢琴演奏与幼儿歌曲即兴伴奏，培养学生左手伴奏织体编配能力；第四学期安排钢琴巩固课程，培养学生左手伴奏的应用能力。同时，在校期间，安排幼儿园2次以上的见习。

三、三多：理实一体——创设钢琴教学的职场情境

学前教育专业的学生今后的职业取向大多是从事幼儿教育工作，培养“能弹会教”、“边谈边唱”的中职学前教育专业毕业生是该专业的培养目标。2至5周岁的学前儿童一般喜欢《小毛驴》、《打电话》等儿歌，这就对学生即兴伴奏与自弹自唱能力有了更高的要求。

在钢琴教学中，为了突出教学的真实性，链接工作情境与教学情境，采用小组合作的形式模拟幼儿园音乐课情境的互动实践型的教学模式。每小组选派学生模拟教师进行弹奏，其他组员扮演小朋友跟唱、表演。学生在模拟职场情境中开展综合技能训练，学而有味，及时发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，加深理论知识的理解，有效提升职业素养和职业能力，实现专业理论知识学习和实践操作技能训练的无缝对接。

四、四多：同伴互助——延伸钢琴教学的发展空间

同伴互助教学简单说，是让学有余力的学生去教学习有困难的学生。它是一种个别化教学方法，是对教师课堂教学的有益辅助。在钢琴教学中，根据学生的弹奏能力，搭配优、中、差各等级的学生，编成六人小组，全班分为七到八组。教学中个人不能解决的重难点，就以小组为单位开展讨论，拓宽思维；小组不能解决的难题就由教师组织全班学生开展讨论，集思广益。

在教学内容上，教师可以定期设立主题，选取四手联弹、双钢琴曲，让学生体会合奏的快乐；开展“闲聊式”互助学习，学生不定时间、不定地点，畅谈学琴经验和心得；组织学生参加校元旦文艺节目汇演，让学生们体验舞台上的激情。多方位开展同伴互助形式，有效地将学生存在差异的劣势转换成了优势。

课堂是相对封闭的，又是渴求开放的。当钢琴教学中融通了多门学科，渗透了职场文化，践行了实战演练之后，课堂就有了教育味，有了职业味，这样的钢琴教学就成了有内涵有特色的有效教学。

【参考文献】

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