高中物理教学模式的现状探讨

李亭亭

【摘 要】我国近几年来一直致力于高中物理教学模式的改革，旨在促进学生在轻松愉快的环境中高效地掌握抽象的物理知识，帮助学生在学好课本知识的同时提高其应用物理理论知识来解决实际问题的能力。可是，就目前看来，高中物理教学模式现状并不乐观，虽然随着教育改革的不断深入，老师也逐渐认识到更新教育观念，创新教学模式对提高教学质量、促进学生全面发展的积极意义，但是在实际实施过程中还存在许多不足。本文在分析高中物理教学模式现状的基础上有针对性地提出几点建议。

【关键词】高中物理；教学模式；现状；探讨

物理学科是高中学习阶段的重要科目，对高中课堂进行彻底改革，使其教学目标朝着培养学生学习兴趣，提高其解决问能力的方向发展很有必要。

一、高中物理教学模式现状

（一）教师难以完全摆脱传统的教学模式

高中老师绝大部分是接受传统的教学方法成长起来的，虽然年轻老师思想观念超前，但在严峻的升学压力下，很少有老师会完全采用全新的教学模式。对他们而言，那是其最熟悉也是得心应手的教学方法，如果让他们去作出改变，是需要一定的时间的。而且，在应试教育下，不少老师把提高成绩作为教学目标，如果用新的方法进行教学，就势必需要老师及时了解学生的学习特点和学习情况，并且根据课堂情况随机应变，通过互动交流来提高学生的学习兴趣。刚开始可能会由于老师不能很好地控制教学进度、营造良好的课堂氛围使得学生的学习效率反而下降，在这样的情况下，不少老师会打退堂鼓，重新采用传统的教学模式。

（二）盲目应用现代教育技术

随着多媒体技术走进课堂，几乎每位老师都在积极应用多媒体技术，试图来激发学生的学习兴趣。这其中有不少老师认为在课堂上应用多媒体技术就是实现了教学现代化，久而久之就发展成了为了应用多媒体技术而应用多媒体技术。而且如现在我们可以看到网上有很多用于教学的PPT，这也使得很多老师忽略备课工作，就把别人做好的课件拿来用。

这样老师既不用自己设计课堂内容，又减少了在课堂上板书，其实，这样的课堂跟传统课堂没有什么两用，只是把书本上的内容搬到了投影上而已。

（三）课堂提问存在误区

一说到课堂上师生互动，最常见的方式就是老师课堂提问了。如果在课堂合理分配提问时间不仅能够激发学生的学习热情，进而主动参与课堂，也能有效打开学生思维，促进学生独立思考、自主学习，主动探索知识。可是不少老师只是把提问当做一个教学环节而已，只是为了提问而提问，并没有实际价值和意义。以至于当他们在向学生提问的时候，为了完成课堂任务或者是出于其他原因，总是提出问题就希望学生能立马回答，很少给学生一定的时间去思考，大多数情况是学生正在思考的时候就被老师打断，然后老师就讲出问题的的答案，这样的提问对学生课堂学习毫无帮助。也有些老师在课堂上所提问题超出学生的认知范围，与高中物理教学大纲不符或者是知识点超前，学生毫无思路，不知怎么回答，课堂气氛紧张，这样的提问不仅不利于营造良好的学习氛围，也会在很大程度上打消学生的学习积极性。

（四）忽视对物理实验的教学

物理学是一门综合性的学科，既需要理论知识的积累和分析，又需要实验操作和具体情况具体分析。通过实验可以让学生更深刻地理解和记忆某些物理学原理。但是由于学校资源有限和教师对实验模块的忽视，使得在实际教学中老师总是用枯燥不易理解的文字来代替做实验。即使有的老师利用多媒体技术让学生观看实验过程和结果，也并不会和学生一起深入研究，把所学内容与其很好的结合，只是让学生简单的看看而已。

二、针问题提出的几点建议

（一）树立正确的的师生观

传统的课堂上老师是主体，负责在讲台上讲解书本知识，学生就被迫地不断接收老师的信息。现代教育应该是先通过培养学生的兴趣，进而潜移默化地影响学生的思维和情感，可是传统的教学方式明显与最终目标背道而驰。为此，物理教学要坚持以人为本，在课堂上要以学生为主。老师要树立正确的师生观，改变以前传统的教学模式，做好学生的引导者和陪伴者，激发学生学习物理的兴趣并及时给学生有益的指导。不仅如此老师还要在课上放下严肃的面孔，在课堂上尽量照顾不同层次的学生，重视学生的上课感受，以引导者的身份展开教学工作；在课下主动与学生聊天，耐心解决学生提出的疑问，并关注其生活状况和情绪变化，做学生的好朋友。

（二）巧用多媒体技术

如今，多媒体教学越来越引起人们的关注，但多媒体技术只是老师在课堂上的辅助工具。作为一名合格的物理老师，应该在课下积极备课，把所学内容综合总结，并搜集资料帮助学生把抽象的知识具体化，最后做成PPT以供课上使用；在课上通过多媒体内容积极引导学生，调动学生积极性，并及时关注学生的学习状态，针对学生的反应随机应变，调整教学内容的进度；在课后了解学生的学习情况和学习感受，结合学生的意见不断改进PPT，争取把最好的教学内容呈现给学生。

（三）促进师生有效互动

在高中物理教学过程中，如果能根据学生的课堂表现和课堂氛围有效开展课堂提问环节，不仅能够增进师生之间的感情，帮助老师及时了解学生对知识的掌握情况，而且也能够引导学生自主思考，积极参与课堂，提高课堂效率。但这需要老师掌握一些课堂提问技巧。首先就是老师老师要正确认识课堂提问环节，在互动过程中要尊重学生，提出问题给予学生适当的思考时间，然后再让学生作答。如果学生刚开始对问题没有头绪，老师可以给与一些提示，积极引导学生。其次就是要根据问题的难易程度和其在课堂上的重要程度合理安排提问互动时间。毕竟课堂时间有限，所以把握提问时间就显得至关重要。比如一些检验学生对某个知识点是否熟练掌握的问题安排的时间就少些；而对于课堂重点和难点的问题就应该通过提问打开学生思维，提高学生整合新旧知识的能力，逐步引导其对问题作出解答。最后就是课堂提问时老师要根据学生的认知水平来设计问题。设计的问题要针对全班同学，通过提问帮助基础差的学生树立学习信心，促进基础好的学生树立自主学习、主动探索的观念。

（四）创设合理的教学情境

1.导入情景。课堂导入应该满足两个要求：其一是激发学生的学习兴趣，为接下来的学习奠定良好的基础，另一个就是帮助学生轻松地完成从旧知识到新知识的过渡。与一般老师通过温习旧知识引出新知识的方法相比，创设合理的导入情境更能吸引学生的注意力，使其快速进入学习状态。

2.创设贴近生活的教学情境。物理在我们的生活中无处不在，可是并不是每个初中生在学习物理知识后都能够合理解释生活中的物理现象。即使是这样，如果物理老师把教学内容与生活中的物理有效结合，还是会有效提高学生的学习质量，毕竟生活常识是学生所熟知的。通过创设贴近生活的教学环境进行物理教学，不仅能够告别传统枯燥乏味的学习环境，活跃课堂气氛，还能培养学生的学习兴趣，使其收获学习物理的喜悦，增加其学习动力。更为重要的是能有效提高学生应用物理知识解决实际生活问题的能力。

三、总结

转变教学模式对老师和学生来说都是一个挑战，作为老师要更新观念，把学习主动权交给学生，在积极转变教学模式的基础上根据学生的学习情况改进使其更适合学生发展；作为学生要紧跟老师老师的步伐，在老师的引导下主动思考，积极探索。总之，转变教学模式，提高教学质量需要师生共同努力，一起坚持。

【参考文献】

[1]黄国杰.初中物理教学中激发学习动机的实践探讨[J].都市家教（下半月）.2014年6期

[2]王金霞.有效课堂教学的实施与策略[M].河北人民出版社.2010年

[3]方友亭.对高中物理课堂教学师生互动的研究探讨[J].新课标中学.2013年18期