成人终身学习能力培养策略

陈海明，雷勇泉

(广州市广播电视大学，广州510091)

●成人学习研究●

成人终身学习能力培养策略

陈海明，雷勇泉

(广州市广播电视大学，广州510091)

在文献研究的基础上，对成人终身学习能力的内涵进行了阐述，分析了影响成人终身学习能力的四个主要因子。在此基础上，提出了成人个体、教育机构、政府层面三方面相结合的观点，并从学习认知能力、信息素养能力、知识内化能力和可持续学习能力四个方面着手，提出了成人终身学习能力的培养策略。

学习能力；终身学习能力；策略

自我国提出构建学习型社会目标以来，终身学习、终身教育逐渐成为了人们的热门话题。当今社会瞬息万变，人们要与时俱进，适应不断变化的生活、工作环境，就必须不断地学习新的知识、新的技能。终身学习成为了一个人生存和发展的必要条件。终身学习是一个持续地学习过程，贯穿于人的一生。终身学习能力的高低可以决定一个人终身学习的效果，同时决定一个人的发展高度。本文在分析成人终身学习能力影响因子的基础上，对成人终身学习能力的培养策略进行了思考并提出建议。

一、成人终身学习能力的内涵

自古以来，学习就是人类得以生存和发展的重要手段，是人类进步和社会文明必不可少的行为。学习是指人在生活过程中，通过阅读、听讲、思考等途径获得知识或技能的一种行为方式。20世纪五六十年代，联合国教科文组织和其他相关国际机构提出了一个新的学习概念：终身学习。终身学习就是指人把学习的这种行为方式贯穿于人的一生，是持续的学习过程。其实，从某种意义上讲，终身学习的理念并不是一个创新，我国自古以来就有“活到老学到老”“学无止境”等观念，只不过到了今天，人们为了适应这种快速发展的社会需求，必须不断学习，终身学习。终身学习的理念逐渐在世界各国得到了广泛的传播。

对于学习能力和终身学习能力的界定，目前有很多不同的解释。但本文认为，学习能力是指人运用科学的学习方法和技巧，有效地获取知识或掌握技能的一种能力，而终身学习能力就是指人在一生当中，为了适应社会的发展而不断获取知识、技能等而持续学习的能力。因此，本文所研究的成人终身学习能力，主要是指成人在所处的时代通过不断地学习知识、技能以适应社会发展变化的能力。

二、影响成人终身学习能力的主要因子

要提出培养成人终身学习能力的有效策略，必须先厘清影响成人终身学习能力的因素。查阅国内外专家学者研究终身学习能力影响因素的成果，研究组对欧盟、美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、中国等地区和国家的研究成果进行比较分析[1]，发现各国学者对终身学习能力影响因素的认识除有不同之处外，更有相同的地方。[2]研究组以各国学者比较认同的影响终身学习能力的16个因素为基础设计了调查问卷，包括：(1)主动学习能力；(2)独立学习能力；(3)调节和控制学习心态能力；(4)持之以恒学习的能力；(5)获取信息的能力；(6)运用信息工具的能力；(7)处理信息的能力；(8)信息评价的能力；(9)实践操作能力；(10)问题解决能力；(11)应变能力；(12)创新能力；(13)自我评价能力；(14)反思能力；(15)知识管理能力；(16)自我反馈和激励能力。研究组首先对20名从事远程教育、继续教育、社区教育等工作的人进行了预测，再确定正式问卷进行调查。从2016年3月至2016年6月，研究组在广州市A校随机抽取各专业共计380名成人学生完成了实证调查。

调查结束后，通过SPSS软件对调查数据进行了统计。对数据进行分析发现，问卷中的16个影响终身学习能力的因素可以概括为四个部分，研究组分别用学习认知能力因子、信息素养能力因子、知识内化能力因子、可持续学习能力因子进行概括(如图1)。

图1 成人终身学习能力的影响因子

研究组认为，成人终身学习能力的高低由这四个因子决定。其中，学习认知能力是影响成人终身学习能力的基础因子：成人对终身学习的认知程度，是成人终身学习能力提升的起点；信息素养能力是影响成人终身学习能力的技术因子：信息时代，成人学习者的信息素养能力直接影响成人终身学习的高度；知识内化能力是影响成人终身学习能力的动力因子：终身学习不是应试教育，学以致用应该成为终身学习的目的；可持续学习能力是影响成人终身学习能力的可持续性因子：终身学习须强调学习的可持续性。四个因子形成这样一个循环，一个成人对学习的认知程度越高，他的学习主动性就越强，就会更用心地收集信息，懂得运用适当的媒介，对知识进行筛选、加工和处理，就更容易把知识与实践结合起来，把知识内化为自己的能力，并激发继续学习的动力，对学习产生新的需求，这样就会形成终身学习的良性循环。因此，要提高成人终身学习能力，需要帮助成人形成一个良好的终身学习循环。

三、成人终身学习能力培养策略

提高成人终身学习能力，不仅仅只是成人个体的事情，更应该是整个社会的事情；不是一时的话题，而是长期的一个课题。培养成人终身学习能力是整个社会发展的重中之重。成人是社会发展的中流砥柱，成人终身学习能力的高低，影响学习型社会的建设，影响着社会的经济文化发展。因此，提高成人终身能力，应该是一个系统的工程，应该把成人个体、教育机构、政府层面三个方面结合起来[3]。它们之间的关系如图2所示：

(一)成人个体

成人是终身学习活动的主体。要提高成人终身学习能力，首先必须要不断提升成人自身的素质和能力。

1.不断深化对终身学习的认识和理解。成人终身学习能力的高低，首先取决于成人对学习的认知程度和态度。随着社会的发展，市场竞争越来越激烈，成人的学习不再是被动的学习，终身学习是个体的一种生存方式。成人必须要不断加深对终身学习的理解，由内而发地去创造和珍视各种学习机会，坚持主动学习。

2.接触并使用各种新媒体，不断提高媒介使用能力。利用什么媒介学习，如何有效利用媒介学习，这是成人终身学习能力提升的关键。在当今信息时代背景下，成人学习者的信息素养能力直接影响成人终身学习的高度。成人要与时俱进，要积极掌握各种信息技术，在大数据时代懂得收集和筛选有效的信息，并学会对信息加以处理、整合。

3.强化知识内化能力。把知识转化为内在的素质和能力直接影响着成人终身学习能力提升的效果。终身学习不再是应试教育，学以致用应该成为终身学习的目的。因此，成人应摈弃为考试而学、为文凭而学、为学而学等传统落后的学习观念，应该提高知识的内化能力，把学到的知识融入自己的知识体系中，并把知识技能内化为自己的一种能力。

4.开展职业生涯规划，增强终身学习的可持续性。终身学习的可持续性是影响成人终身学习能力提升的一个重要因素，但却容易被很多成人忽视[4]。积极思考并开展职业生涯规划，能使成人的学习系统化，这在一定程度可以提升成人学习的可持续。

图2 成人终身学习能力培养策略关系图

(二)教育机构

成人终身学习能力的提高，除了成人个体自身的努力外，还需要教育机构给予一定的培养和指导。教育机构是专门从事教育教学研究的组织，需要遵循教育教学的规律，正确的引导和培养成人学习者，促进成人终身学习能力的提升。教育机构主要有两种类型，一是传统意义上的成人高等学校，二是新兴的各种学习型组织机构，这里主要是指社区教育、培训机构、企事业单位的培训部门等。这些教育机构可以从如下方面帮助成人学习。

1.开展形式各异的学习活动，深化成人对终身学习的认知。鉴于成人的工作生活情况存在巨大的差异，各种类型的教育机构应该结合各自的特点，为成人提供灵活的学习活动，如不同的学习时间、不同的学习地点、不同的学习方式等，这样成人就可以结合自己的情况，选择合适的活动进行学习，学习就可以持续地进行。对终身学习能力的认知进一步深化，终身学习能力就能进一步得到提高。

2.积极开设各种媒介素养课程，提升成人媒介素养能力。目前，媒介发展速度非常快。各种媒介给成人的学习带来了极大的方便，但同时也因为发展太快，以致于部分成人无法跟上媒介发展的步伐，不懂得如何有效利用媒介进行学习。因此，教育机构有针对性地开设媒介素养课程，可以帮助成人解决在使用各种媒介时出现的各种技术问题和道德问题。

3.选择更接地气的学习内容，帮助成人更好地把知识内化为自身的素质和能力。成人高校应该摒弃传统的为“学历证书”而教、为“资格证书”而培训的观念，以培养各种复合型人才为目标。在专业和课程的设计上结合成人学习者的特点，联系实际，使教学内容更实用、更符合社会发展的需求。各种学习型组织机构可以为成人学生提供各种更接地气的短期培训或主题学习活动。如研究组所在学校组织英语教师进入社区，为成人提供非常实用的商务英语培训活动，虽然学习时间很短，但由于学习内容切合他们的实际工作，成人学习的热情非常高，学习效果非常好，期待能开展更多这样的学习活动。

4.实施各种有效的学分认证制度，使成人的终身学习更具可持续性。成人学习者为了提高自己，会通过各种不同的途径参加各种不同类型的培训，并获得培训结业证书或某方面技能的资格证。如果各种教育机构相互间能对这些学习成果进行某种方式的认可，在一定程度必然会激发成人学习者继续学习的兴趣，继而形成良性的终身学习循环。

(三)政府层面

如果说教育机构为成人终身学习能力的培养提供了微观上的指导策略，那么，政府在宏观上应该努力地为成人终身学习能力的提升提供政策和物质上的保障。

1.提供更多免费的学习平台，加深成人对终身学习的认知。一般而言，成人可以通过正规的教育机构或者各种学习型组织参加学习，但社会中仍然有一部分成人由于经济等各种原因难以参加学习。因此，为了更好地推广终身学习的理念，政府可以通过图书馆、博物馆、社区学校等公共文化机构，开展各种免费的学习活动。这些方式可以在一定程度让更多的成人有学习的机会，从而在全社会形成终身学习的氛围。

2.促进“互联网+教育”的发展，帮助成人在学习中提升媒介素养能力。在“互联网+”的浪潮中，教育也难逃其外。基于互联网基础上的各种在线教育如雨后春笋般地发展起来，这些新的教育形式相对于传统教育而言，有着强大的生命力。要参与这些“互联网+”的学习活动，成人首先必须掌握一定的媒介使用能力。政府促成“互联网+教育”的健康发展，在一定程度可以帮助成人提高其媒介素养能力。

3.促成教育与市场的接轨，提升成人知识内化能力。邓小平同志曾说过：现代社会的快速发展，必然要求教育质量和教育效率迅速提高，要求教育与生产劳动紧密结合。因此，政府有责任把教育与市场相结合，让教育紧紧地围绕市场的需求开展。只有这样，成人在学习中才容易把知识内化为实际的生产能力。

4.建立和完善各种政策法规，保障成人的学习具有可持续性。查阅文献得知，很多国家已经制定了各种为了保障终身学习活动有效进行的政策和法规[5]。这些国家多年来实施的效果表明，正是有了这些政策法规，国家在开展终身学习活动时就有了政策的支持，资金也得到了一定的保证，因此，终身学习活动开展的效果比较明显。我国终身学习起步比较晚，虽有个别省份开始探索终身学习的立法，并取得了一定的成效，但总体来看，立法的力度和广度还不够，还需要继续深入和扩展。政府越来越重视终身学习的开展，成人个体自然会顺应终身学习的发展潮流，不断提升自己的终身学习能力。

[1] 许加生,别同玉.论终身学习与终身学习能力的培养[J].成人教育,2003(10).

[2] 穆肃,杨帆.国际视野下终身学习能力的比较研究[J].现代远距离教育,2011(6).

[3] 李楠,成人终身学习能力构建及培养研究[D].四川师范大学硕士论文，2013:29.

[4] 余婧.成人在社区情境下终身学习能力的培养研究[J].高等继续教育学报，2014(07).

[5] 于莎;李盛聪.成人终身学习能力建构的逻辑起点[J].现代远程教育研究，2013(06).

Training Strategy for Adult Lifelong Learning Ability

Chen Haiming, Lei Yongquan

(Guangzhou Open University Guangdong Guangzhou 510091)

On the basis of literature research, this paper expounds the connotation of adult lifelong learning ability, and analyzes the four main factors which affect adult lifelong learning ability. Based on this model, the author combines three aspects of adult individual, educational institution and government, and puts forward the cultivation strategy for adult lifelong learning from the ability of cognition,information literacy, knowledge internalization and sustainable learning.

learning ability;lifelong learning ability;strategy

2016-08-03

本研究是2014年广州市属高校科研项目“成人终身学习能力的实证分析及培养策略研究——以广州地区为例”(课题编号：1201421407)的阶段性研究成果，陈海明为课题负责人.

陈海明(1978-)，广州市广播电视大学，讲师，硕士，研究方向为远程开放教育和思想政治教育; 雷勇泉(1973-)，广州市广播电视大学，高级政工师，硕士，研究方向为远程开放教育.

G40

A

2095-5987(2016)05-0021-04