“摘要写作”在高中英语写作教学中的运用探讨

陈敏

【摘 要】英语是一门学科，也是一种语言。学生学习英语的目的在于，学生通过对英语的学习，能在阅读、理解、沟通、交流、写作上有所提升。而写作技能是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。但是，目前的英语教学中仍存在一些问题，如：学生的英语写作兴趣不高；教师的写作教学由教师主导课堂，以教师为中心的传统教学模式；这些因素不利于学生的思维与写作能力的提升，同时会使学生的写作能力的信息不够。因此，教师在高中英语写作教学中，应善用摘要写作教学。因为，摘要写作，颠覆了传统的写作教学方式，它可以使学生的阅读、理解和写作融合一体。从而扩宽学生的知识面，提升高中生英语的写作水平。本文，就是对摘要写作，在高中英语教学中的运用进行的一些探讨。

【关键词】摘要写作；高中；英语；写作教学；运用；探讨

在高中英语教学中，写作教学有着举足轻重的地位。因为，英语写作是英语学习的最高阶段，同时也是高中生英语学习中最薄弱的一项。学生应在具备一定的词汇积累，语法基础和英语语感后，才能进行英语写作。所以，英语写作也是对学生提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。因此，如何提升学生的英语写作水平，应引起广大师生的关注。

一、循序渐进，培养学生的阅读能力

“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力也并非是一蹴而就的，它应由浅入深、由简到繁、由易到难，这样循序渐进、一环扣一环的进行训练，逐渐提升学生的写作能力。而摘要写作对于提升学生的写作能力是非常有帮助的，但是，教师在高中英语写作教学中教授摘要写作时应注意，首先应培养学生有一定的阅读能力。因此，教师要开展摘要写作教学，就应重视英语阅读教学，提升学生的阅读能力和阅读兴趣。以下是对高中英语教师在培养学生阅读能力时提出的几点建议：第一，教师应重视英语词汇和习惯用法的积累。第二，教师应优化语法教学，使学生牢固掌握语法知识。第三，教师应引导学生对相关背景知识进行探究。第四，教师应重视阅读方法的指导。

例如，为培养学生的阅读能力，教师可以在平时讲课或练习时让学生注意积累词汇和写作中常用的写作方法与技巧，应注意母语的干扰和影响、标点符号的错用、英语中动词和名词的变化以及缺乏英语语感带来的困惑等。其次，教师在高中英语教学中可以使学生背诵与语法有关的英语谚语，或是学习一些英语歌曲等，用类似这些方法优化语法教学，培养学生的发散性思维。然后，教师在培养学生阅读能力时，可以引导学生查阅一下与材料相关的文化背景，加深学生对材料的理解，扩充学生的知识面，还可以使学生积累一定的文化背景知识和生活知识。另外，教师应重视对学生的阅读方法进行指导，如：可以让学生先大致阅读一遍，将不懂的词汇或是句子标记，然后通过查阅读懂阅读材料。然后，教师可以让学生带着问题的再读一遍阅读材料，之后查阅背景资料，了解文化背景。最后，教师让学生在了解材料中的文化背景后，再详细的阅读材料，加深自己的理解和印象。

二、培养语感，提升学生的综合素质

在高中英语写作教学中，多数教师是应用“以教师为中心，教师主导课堂”的传统教学方式，教学过程一般比较枯燥、单一，难以使学生对写作提起兴趣。因此，部分学生会厌倦英语阅读、厌倦英语写作，然后学生理解起来也会比较困难，逐渐就会丧失对英语写作的兴趣，这样不利于英语教学质量的提升。为改善这一情况，教师可以：首先，夯实学生的英语基础知识；其次，培养学生的良好阅读习惯；然后，教师可以培养学生的语感。最后，教师应教学生英语写作方法。

例如，教师可以将每一单元的常用的和常考的词汇进行归纳，让学生在课前背诵。然后，教师可以让学生准备一下，在课堂让学生将这些词汇造句，通过这种训练，逐渐夯实英语基础知识。之后，教师可以为学生收集同一文体的英语阅读范文，供学生参考学习，使学生在不断的学习中，逐渐培养学生对某一种文体的语感。最后，教师应教学生英语摘要写作时应注意：注意条理清晰，结构固定，内容完整。如：英文摘要的篇章结构通常涉及主题句、拓展句和结论句三部分，涵盖了研究的背景、目的和范围，研究的方法、手段或步骤，研究的结果，研究得出的主要结论或建议四个方面。由于摘要字数有限（英文摘要一般不超过250个词），所以研究的背景、目的和范围有时候可省略，写作的重点放在后三个方面。另外，教师可以鼓励学生平时多读一些自己感兴趣的课外阅读资料，最好是带着问题的阅读，分析重要段落和关键句，并做好阅读记录和阅读笔记，不断的反思和总结，扩展阅读材料素材，为摘要写作奠定良好的基础。

三、写作训练，提升学生的写作能力

高中英语阅读教学和写作教学是英语学习的重要组成部分，而摘要写作可以将二者有机的融合，逐渐提升学生的综合能力。因此，教师应培养学生的听写能力、造句能力、模仿作文能力、书面写作能力、以及自由书面表达能力。为提升学生的写作能力，教师可以：首先，可以让学生在英语阅读过程中，学会分析材料。然后，教师可以在阅读材料中，教师可以让学生模仿一些好的句子并进行造句、仿写。最后，教师可以教学生一些摘要写作的方法和技巧，让学生加强练习。

例如，摘要写作不能随意，在设计上应有针对性和有效性。因此，在摘要写作中，学生应设定基本的主线，围绕文章或材料的主体开展。教师可以让学生在写作时分析材料，了解文章的主体，查阅材料的相关背景。之后，在材料中为学生总结一些好的、重要的句子或段落让学生去模仿造句，从而逐渐加深学生对文章的理解，提升学生的仿写能力。另外，教师可以让学生先了解、熟悉一下摘要写作的要求，之后把学生分成小组来练习，教师在学生遇到困难时可以适时的加入引导、辅助。如：教师可以先要求学生先用平常的速度大致读一下阅读材料，在遇到不认识的单词可以先猜测其含义。然后，教师可以让学生再缓慢的读一遍材料，加深对材料的印象和理解，同时将对自己摘要写作时有帮助的可以摘录下来，之后，教师可以让学生开始撰写摘要，在写作时可以看自己的摘录，或是查阅其他资料。写完之后，检查自己是否有主线，是否语言得体，是否内容完整以及是否有自己的建议等，然后进行修改。同时，学生在遇到困难时可以向教师或是其他学生求助。另外，教师可以让给学生在课外练习时阅读长篇文章，并写文章摘要，然后在课堂上讨论。并分享自己的摘要写作，让同学提出意见，学生通过这些意见或改正或提出自己的看法，从而逐渐完善自己的写作。最后，教师可以将学生的摘要写作进行批改，然后给出建议或意见，通过这种练习逐渐提升学生的写作能力。

四、总结

总而言之，在高中英语教学中，无论从学习内容的角度考虑，还是从所占的分值上分析，阅读和写作均有着举足轻重的地位。而摘要写作是一种综合性的学习活动，它可以将阅读、理解和写作相融合。因为，这种写作方式牵扯的知识面较广，考察能力也较为丰富，因此，高中英语教师应转变传统的教学观念，多关注学生的发展，将摘要写作运用在学生的实际写作训练中，使学生将阅读与写作有机的融合，从而逐渐提升高中英语的教学质量。

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